苏朝兴
百色市西林县西林中学 533599
摘要：在英语课程标准中有明确提出在教学过程中要充分利用分层指导模式提高教学效率，这也是当前较受学生欢迎的一种教学方式，但目前的初中英语教学还存在许多问题，急需教师提出解决措施，而分层教学这一模式的创新运用可以有效的解决一些问题，同时教师可以利用每个学生的特长，充实英语教学课堂，关注学生的个性需求。本文主要从初中英语教学中分层指导学习的重要性、初中英语教学中运用分层教学的意义以及分层指导在初中英语阅读教学的实际应用三方面展开研究和讨论，旨在提高初中英语阅读教学水平，深化开展分层教学对初中英语教学的辅助作用。
关键词：初中英语；分层教学；运用
前言：在传统的英语教学中，由于应试的压力以及教师落后的教学思想，初中英语课堂教学都是注重语法和词汇用法的讲解，忽视了学生个体心理上的学习状态。因此，即使教师全身心的投入到了学生的教学工作中，但个别学生英语的理解能力还是不理想，更加需要教师找到自身教学的不足，寻求改善措施，促进英语课堂的有效开展。而分层指导教学就是目前初中英语课堂较为生动的一种教学模式，它不仅能够帮助学生改善学习中的畏难情绪，也能树立自信心，提高学习的兴趣。
一、初中英语课堂教学中分层指导学习的重要性
一直以来，大多数老师受传统教学模式与教学观念的束缚，只注重学生英语基础知识的掌握与运用，从而导致在初中英语课堂教学中老师与学生和学生与学生之间缺乏沟通，初中英语课堂教学效果不佳。因此，在初中英语课堂上采取分层指导的学习方式，一方面可以充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，从而促进学生积极参与英语交际活动，激发学生语言学习的潜能；另一方面，分层指导的探究式教学模式还能有效提升学生的英语沟通技巧与表达能力，使学生在面对英语时不再产生抵触情绪，从而促进科学文化修养与思想道德素质的提高。不仅如此，随着我国新课标改革与教育“十三五”规划的深入推进，分层指导学习教学模式也是一种帮助老师与学生、学生与学生相互沟通、相互交流的过程。科学、有效的分层指导学习探究式学习可以促进初中英语课堂教学质量的提高，特别是当前很多初中生认为英语学习不重要，即使学到了也难以实际运用，因而在初中英语课堂中自暴自弃，最后只学会red 、three 、Monday等基础词汇。因此，分层指导探究式学习不仅可以提高学生的英语学习兴趣，在一定程度也可以促进学生的思维能力培养与交际意识【1】。
二、初中英语教学中运用分层教学的意义
（一）分层教学可以培养学生的英语思维
初中英语教学作为英语母语国家学习英语的必备方式，在牙牙学语初期，各种英语童话等就围绕着英语母语国家的小孩，因此，在初中英语课堂上开展分层教学可以有效的联系生活，对培养学生的英语高阶思维思维能力具有重要作用【2】。在传统的英语学习中，教师对英语的教授中，教师经常都是不够重视英语的阅读问题，仅仅为了英语考试取得高分，这就导致了一些学生徒有高分，却无法理解英语阅读甚至是在日常生活中使用英语。而初中英语分层教学的诞生，就很有利解决了这一问题，将英语的词汇、句式组成等联系起来，帮助学生可以在教师创设的情景中综合利用英语语法知识，而不是徒有知识，而不会正确使用，塑造学生的英语高阶思维，对后续英语学习奠定了坚实的基础。
(二) 分层教学促进教师的课堂生动性
初中英语分层教学可以让学生在课堂上的互动增加，调动学生学习积极性。初中英语分层教学在课堂上的运用明显加强了师生之间互动频率，在教师的教与学生的学中，初中英语教学需要师生的配合，以及师生对于学生的讲述进行一定的评价指导，有利于学生思维能力的培养，以及学生的投入学习，发展自我思考能力。除此之外，分层教学中大部分都是采用合作的方式，教师与学生之间的距离在不断缩减，学生与学生之间也更加团结，而初中英语教学课堂相对其他课堂将更加活跃，学生的学习积极性更加强烈，增强了学生的思维扩散能力。
二、分层指导学习在初中英语课堂教学中的实际应用
(一）制定合理教学目标及任务
在进行分层指导探究式学习之前，教师可以根据教材内容与学生实际情况，分清每个学生的学习任务，从而帮助学生明确分层指导的重要性。以“How often do you exercise?”为例，由于初中生认知能力与理解能力尚未完全成熟，容易受外界刺激影响而转变自己的思维方式。由此，教育工作者应制定合理教学目标及任务，如：Before class:set up a list about all kinds of exercise .Do it with your partnners.After that,please list the disadvantage and your opinion according to the English book。这种分层指导的探究式学习把课前、课中与课后三个部分囊括其中，从而促进学生的随机应变能力与解决问题的能力，并帮助学生新旧知识的巩固。其次，由于现在的初中生大多是与网络接触的时间是非常多的，教师也可以利用网络资源来制定合理的教学目标及任务，用丰富的传统教学经验与新式的网络教学方式结合起来，发挥各自的优势。同时在网络资源运用中教师要不断的进行交流合作，互相借鉴彼此优秀的教学新思维。
(二)展开小组预习与讨论工作
所谓分层指导模式，就是教师根据班上学生现有的知识基础、能力水平以及潜力方面综合科学地将学生分成小组，并制定不同地教学策略提高学生的学习成绩。而在分层指导之前，课文预习是初中英语阅读教学的重要组成部分。因此，初中英语教师应预先设定教学任务，把任务合理分工到每一个小组，从而提高教学的针对性。以“ Best Friend”为例，教师在课堂授课的过程可以放一小段有关朋友的电影，让学生组成小组进行抢答，回答教师提出的问题，例如：“Who is your best friend?”“Do you think friend is important? Why or why not?”接下来让小组进行讨论并组织语言进行抢答环节。这种小组预习与讨论工作的引入既能提高学生参与英语教学的积极性，也能促进初中英语教学效率的提升。因此，小组预习与讨论工作也成为分层指导探究式学习的重要组成部分。
（二）建立健全分层指导评价机制
初中阶段是学生心理状态较脆弱的阶段，叛逆期的到来更是影响学生每时每刻的心理状况。因此，教师不仅要完善分层指导教学模式，还不能忽视分层指导评价机制的建立健全。教师在进行分层指导评价教学过程中，首先应对小组整体与小组各个成员进行合理评价。例如：在讲Friend's importance 时，教师可以通过讲解自己的交友经历并结合学生的发言，让学生更加深化Friendship的理解能力，从而鼓励学生用于敞开心非，讲述自己与好朋友发生中的一些趣事，这样既是提高自己口语表达能力的有效途径，也是帮助学生提高英语口语交际能力与专业知识水平的又一方法。
三、结束语
综上所述，分层指导探究式教学模式是提升初中英语教学效率的重要教学模式，教育工作者在进行分层指导教学时应立足真实性原则，针对初中生英语学习能力的现状与存在的问题制定针对性教学方案，把握分层指导学习中的核心与重难点，帮助学生更好地开展分层指导交流与讨论工作。同时，随着我国科教兴国与人才强国战略的不断推进，教育工作者还应推动初中英语课堂中的分层指导探究式教学模式创造性转化、创新性发展，从而提升学生英语口语交际能力与学科核心素养。
参考文献：
［1］徐惠英. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J]. 新课程(中学), 2018, 000(001):122-123.
［2］陈红艳. 初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用研究[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(7):91.