耿雨婷
河南地矿职业学院 河南郑州 450000
摘要:英语教学不仅要关注学生的综合能力，还要将语音当中所蕴涵的文化思想传递给学生。在日常英语教学工作过程中，将语言文化融入其中，不仅能够逐步提升学生文化素养，还能提升学生以英语为核心的自身素质。因此，不仅要让学生学会理解、运用语言，还要通过语言文化的学习，激发学生学习兴趣，借助有意识的文化教育，促使学生不断掌握语言文化背景，反之提升英语课程的学习成效。论文阐述了英语教学过程中融入语言文化的必要性，提出英语教学过程中融入语言文化的相关措施。
关键词:英语教学；语言学习；语言文化；融合
1 引言
任何一门语言都不能脱离文化而存在，而且其本身就是文化的载体，通过文化的学习达到深刻理解相关语言的目的。而且，需要清晰的认识到语言学习不仅是学习语言的听、说、读、写能力，还要充分了解语言相关文化，为自身学习提供良好支持。当前，各个层次的英语课程重视西方文化介绍，对于东方文化的介绍不多，造成英语学习过程成为单向、被动的参与现象，单向了解、获取的英美文化知识，被动的为对方提供所需信息，不能主动进行文化交流和传播。为了改善这种局面，不仅要向学生输入英美文化，还要做好自身文化输出、交流的工作。
2 英语教学过程中融入语言文化的必要性
首先，互联网已经融入日常生活，学生可以根据自身需求、喜好选择性的了解更多知识。但是，英语日常教育教学过程中，学生了解语言文化的途径、方法都相对匮乏，必须采取有效措施推动英语课程中语言文化内容的融合，激发学生学习兴趣的同时，使其能够充分掌握英语语言背后的文化、情感，进而提升英语教学工作的总体质量和学生自身的交际能力[1]。
其次，我国英语课程是以汉语文化知识系统为基础，吸收了英语语言文化内容而制定的。其学习过程中就是站在自身角度理解、吸收西方文化的过程，在此期间会出现汉语文化对英语语言文化的迁移作用，部分教师对于汉语在英语教学过程中的迁移作用缺乏必要的认知，只关注汉语的负迁移作用，想尽办法要摆脱汉语影响，这种情况大可不必的，我们需要利用汉语文化在英语语言学习期间的正迁移作用，通过对比汉语、英语语言文化，即可实现学生对汉语、英语语言文化的理解和认识 [2] 。
再者，对于跨文化交际能力来说，其交际需要双向进行沟通，需要对双方语言文化、传统知识都有较为深入的了解和认识。所以，在英语教学过程中既要认真学习其语言文化，也要充分理解和掌握汉语言文化，并将自身语言文化内涵使用英语充分表达出来。通过英语教学过程中的语言文化融合，培养学生认识到文化差异，形成开放、包容不同文化的氛围。
3 英语教学过程中融入语言文化的相关措施
3.1 转变教育思想，树立文化意识
受传统教育教学观念影响，英语教师在日常教育教学活动过程中多关注学生成绩，对于教学过程中的文化渗透不会刻意为之，造成学生对于英语课程学习的兴趣不大，影响英语教学活动的总体质量。要想改变这种局面，首先需要英语教师转变教育思想，推动语言文化教育，从文化的角度对学生进行教育、引导。作为英语语言文化、知识的传播者，教师也要努力提升自身素质，在能力许可范围内对中西方文化进行研究，为后续教育教学活动的开展提供便利。同时，充分理解中西方语言文化内涵，为学生展示更为形象具体的东西方文化，激发学生了解、学习优秀文化的积极性，达到双向互通、跨文化交际的目标。注意引导学生树立良好的语言文化平等观念，强调各个民族语言文化的平等，不以某种标准确立语言的优劣，不全盘接受语言文化，更不能放弃汉语言文化的学习。要坚持汉语、英语文化并重，坚持文化教学，培养学生形成良好的语言和交际能力，实现平等的跨文化交际，并以此为基础进行文化的融合，努力丰富自身文化体系，形成良好的互动作用[3] 。
3.2 明确教学目标，确立多元途径
语言学习的最终目的是为了培养学生的具备一种新的文化意识，在了解外部文化的基础上，对不同文化进行学习、融合，取其精华去其糟粕进而提升自身综合素质。通过掌握语言及其文化，培养良好的学习习惯，使其能够更好的提升学习效率。对于英语语言教学来说，需要逐步重视学生多元文化素质的培养，为适应后续更为频繁的全球化经济、社会活动。多元化的过程中需要学生不仅能够吸取外部文化精华，还对自身文化有更为深刻的理解，而在英语教学过程中将语言文化融入其中正是奠定了相应基础。
3.3 丰富教学策略，促进文化融合
教师采用丰富的文化教学策略，探索实施英语文化教学途径，积极采用丰富的教学模式，以便获取良好的教学效果。在正式课程开始前，以文化教学策略进行导入，激发学生参与教育教学活动的积极性。通过介绍英语语言文化的具体现象激发学生学习兴趣，针对文化差异现象记性深层次的自由讨论。另外，在教育教学过程中，可通过提问的方式引出学习主题，然后让学生通过积极讨论，从而更好的了解英语语言内涵。教师还可以通过对语言进行翻译提供学生学习能力，充分挖掘词汇要素，掌握其在不同文化环境下的差异，通过掌握句式、结构等知识理解所学内容，调动学生对中西方文化进行交叉对比，培养其运用英语语言的综合能力，提升其跨文化的意识。在教学过程中将文化内容与语言材料进行有效结合，不断的将两者进行引入、渗透，帮助学生将意识逐步融入所需语言文化背景中去，通过融合教学的方式，让学生建立更为深刻的学习印象，实现既定的英语教学目标。充分利用第二课堂的教学形式，将第一课堂相关的文化教学活动延伸出去，以便建立更为深刻的学习印象，在教学活动结束后，要注意及时进行文化退出，及时回归当前所属环境、语言、文化当中去。
3.4 建立评价体系，完善文化教学
目前，无论是学校还是家庭，对于学生英语学习成果的评价主要是基于学生最终考试的分数上进行评判。这种方式不仅损伤了学生英语语言学习的主观能动性，还大大打击了学生对英语的兴趣。站在教学活动的立场上来说，这种方式也无法提升教师对英语教学的改革和探索积极性。因此，需要以语言文化教学为基础，建立完善的多元化评价体系，积极引进科学、高效的评价形式，通过学生之间的相互评价、学生的自我评价、教师对学生的评价、教育部门对学生的评价等形式促进学生努力学习。而对于实际应用过程中的评价内容来说，可以增加中西方文化知识的考核比重，从根本体现出语言文化融合的重要性，加快社会各界对于英语文化知识教育的工作推进，改变教师、学生、家长等多方对于英语文化知识教育的观念，促使学生、教师在英语学习过程中注重中西方文化内涵的认知[4]。
3.5 调整教材形式，适度进行改革
在英语日常教育教学过程中，教师要立足当前教材，结合典型的中西方文化现象，恰当的进行双向导入，将中西方语言文化内容引入到日常教学过程中去。教师可以选择相应的内容，根据中西方实际所展现的方式、文化进行讲解，综合多种因素，掌握英语语言文化学习期间可能存在的词汇、句式用法。然后，以此为基础对现有教材内容进行调整，适度进行改革，推送中西方文化的双向交流。
4 结语
在英语教育教学活动中融入相应的文化因素，便于学生对中西方文化进行了解，明确相互交流、沟通的方式及意义。教师在日常教育教学过程中要积极转变教学理念，树立正确的文化意识，从多个角度促进学生了解中西方文化，激发学生的英语学习兴趣，将文化融入到日常交流、学习当中，提升其英语综合能力，适应文化多样性发展需求。
【参考文献】
[1]潘鑫.英语教学中语言文化缺失的成因与对策[J].校园英语,2020(42):34-35.
[2]张燕玲.初中英语教学中融入中华优秀传统文化的思考[J].青海教育,2020(Z3):64.
[3]徐雪元.大学英语教学中融入中国传统文化教学的策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(15):22-23.
[4]杨蓉.大学英语教学中跨文化意识的培养价值与措施分析[J].知识文库,2020(14):125+127.