廖仕欢
深圳市龙岗区布吉高级中学 518114
摘要：新高考改革强调，高中英语教学应加强培养学生的核心素养，提高学生的英语语言能力和学习能力，塑造学生的英语思维品质，树立学生的英语文化意识，注重英语教学的语言实践。基于这一高考改革背景，高中英语教师应更新自己的教学目标，设计科学合理的教学活动，采用有效的教学方式，加深学生的学习体验，为学生说英语、用英语提供更加广阔的平台和更多的机会，训练学生用英语做事的能力，开发学生的思考与辨析能力，发展学生的英语学科核心素养。
关键词：高中英语；核心素养；新高考
新高考改革打破了人们以往对高考制度“一考定终身”的印象，巩固了高中英语在高中教学中主要学科的地位。新高考制度突破了以往考试只注重智育的局限性，呼吁教师将更多的教学时间和课堂空间留给学生，激发学生的主体性，发挥学生的主体地位，给学生更多的机会刷新自己的英语成绩，摆正学生对英语学习的态度，提高学生的自主性和积极性，让学生意识到学习是给自己学的，只有自己上心才能学得更好，立足以生为本的教育原则培养学生的核心素养，并在一定程度上减少学生书面作业的压力，提高学生的英语学习水平。
一、更新教学理念，转变教学方式
新高考改革的显著特点之一就是脱离了以往的应试教育模式，将教育教学从智育上延展开来，给教师开展教学活动带来了新的指示。因此，高中英语教师应深刻领会学生主体、教师主导的教学定位，围绕学生展开课堂教学，从以往单一守旧的教学模式转变为丰富先进的教学模式，激发并持续学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和自主性，从学生主体发力提高学生的英语水平[1]。新高考改革后的高中英语教学，教师应不满足于学生对教学内容的理解和掌握，而是谨遵授人以鱼不如授人以渔的理念，培养学生英语学习的核心素养，从能力、思维、意识、技能等四个维度促进学生的英语学习与发展。
二、创设语境讲解教学内容
英语是一门语言性学科，为了能够有效培养学生的英语学科核心素养，教师应为学生创设适当的语境。以英语教学中的基础内容词汇教学举例，在以往的词汇教学中，教师教学的方式比较单一，通常是出示英语单词及其释义，然后由教师进行范读，学生进行跟读，接着就是学生自己理解掌握了，学生只知道词汇的单一含义，但是将其置于具体的情境、文本和图片中，学生就不能理解其含义了，这种方式不利于学生运用词汇，也容易降低学生学习英语的兴趣[2]。而语境创设法是基于学生英语思维品质与文化意识而实施的教学方式，要求教师在进行词汇教学时结合文章阅读的内容为学生创设对应的语言情境，在一个具体的情境中讲解单词的含义及其应用方式，加深学生对词汇的理解和掌握，提高学生的学习效率与质量。
以必修二Module 1 Our Body and Healthy Habits举例，教师可以将这单元的新授单词放在一个句子中，要求学生在分析句子的同时猜测单词的含义，When Zhou Kai’s mother saw him heading towards the front door without a jacket on,she eyed him anxiously.“Zhou Kai, where are you going ?”she asked.之后教师将学生猜测的情况与文章内容联系起来，通过语境与词汇的含义向学生讲解新单词，提高学生的英语学习能力。
三、注重语言能力培养，提升思维品质
高中英语教师应注重培养学生的英语综合运用能力，加强学生英语语言实践，训练学生的语言意识与语感，巩固学生的语言技能，向学生传授一定的语言知识和交际策略，帮助学生形成在特定情境或条件下开展真实语言任务的能力，组织学生展开口语交际训练，提高学生说的次数，培养学生的英语语感，训练学生对同义词的辨析能力、对反义词的运用能力、对一词多义或几词一意的使用能力等多种能力[3]。在设计英语教学任务时，教师应关注学生的英语思维训练，在英语教学中为学生创造自主探究或合作探究的机会，鼓励学生自己思考、分析问题、解决问题，达到语言知识的迁移内化，使学生具有一定能够运用词汇分析判断文章主题、思想观点等内容的思维能力，注重引导学生自行体会、自主思考，调动学生的主体意识，转变学生学习英语的理念，从我应该学变成我要学，鼓励学生在生活中大胆说英语、用英语表达，提高学生学习英语的能力。
四、加强文化意识培养，提升感知能力
文化意识是英语核心素养的重要组成部分，教师应引导学生深入认识到，英语学习不仅是语言的交融，也是文化的交融，学生只有在英语学习中坚守自己的本土文化才能有依据、有比较的去学习英语文化、感知英语文化背景，形成英语学习的文化意识。为此，教师应积极发掘英语教材中存在的隐性和显性文化素材，提高学生对文化的感知能力，使学生更加全面、具体的学习英语，实现文化意识培养的目标。
结束语：
新高考改革意味着学生的学习模式应从应试模式转变到应用模式中，适应核心素养的培养，教师应注重培养学生英语学科的语言能力、思维能力、文化意识与学习能力，从多个角度进行教学切入，积极探索适应新高考改革的教学模式，在提高教学效率的同时提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]吕爱红. 新高考背景下高中英语听力教学策略研究[J]. 中学生英语,2021(06):24.
[2]韩新. 江苏新高考改革对高中英语教学策略转变的影响分析[J]. 中学生英语,2021(04):54.
[3]秦增芳. 核心素养背景下的高中英语教学策略研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021(04):155-156.