程超
陕西省西安市蓝田县特殊教育学校 710500
【摘要】智障儿童语言理解能力差，往往听不懂别人的话，给沟通增加了很大障碍，给教师的教育和教学工作增加了困难。形象的体态语就非常重要。他们需要借助体态语理解语言，学习文化知识，缓解不良情绪，学习交流仪态。但体态语必须真诚，按照教育教学的要求使用，避免过多。辅助课堂教学的体态语，动作的幅度要大，要明显，让学生易于感知。
【关键词】体态语 智力障碍 传递信息 交流感情 语言理解 自信心 交流仪态 真诚 适当 明显
体态语是指在交流中运用身体的变化，例如面部表情、动作、姿势、空间距离，以及其他非语言的辅助手段来传达信息和交流感情。它可以分为三类:情态语言、体态语言和空间语言。情态语指交际者的表情、神态；体态语言指交际者的手势和身姿；空间语言指交流双方或多方之间的空间距离。体态语不仅能让对方更准确地理解交际语言，还能传达更细腻的情感，在交际中起着重要的辅助作用。
智力障碍儿童语言理解能力差，往往听不懂别人的话，给沟通增加了很大障碍，给教师的教育和教学工作增加了困难。形象的体态语就显得更加 重要。 在普校，体态语只是教学的辅助，教师不使用体态语对教学影响不大。但是对于智障儿童来说，教师的体态语很重要。他们需要借助体态语理解语言，学习文化知识，缓解不良情绪，学习交流仪态。因此，在特殊教育学校中，教师的体态语既是一种重要的教学手段，也是一种教学内容。
下面，就体态语的使用和应注意的原则简单阐述：
一、体态语使用优点及具体方法
首先，生动的表情和神态，准确的手势，恰当的身姿，可以集中学生的注意力，帮助学生理解语言，使用语言。
（一）智力发展障碍儿童对抽象的语言很难理解、识记。他们在学习语言方面有困难，在交际中他们难以理解对方的话语，他们都有不同程度的交际障碍。在教育教学中，我们需要借助情态语言、体态语言帮助学生理解和学习语言，不断提高学生的交际能力。
例如，上课时，让学生到讲台前边来，我们要一边说“请到讲台前面来”一边做一些动作:手指向下、向内 大幅度 划线。这样，学生就能理解这句话的意思，并采取相应的行动。通过一次又一次的练习，学生可以理解这句话的意思，达到听到语言指示做出相应动作的程度。
教学字词时， 教师可以配合教具，再辅以夸张的体态语，用夸张的动作帮助学生理解。例如，在教学“大、小 ”时，我们用双手的距离远近来比出大小，辅助 学生学习理解。
（二）缓解学生的不良情绪， 激发学生的自信心。
我们学校是特殊教育学校，以培智教学为主，多半学生生活贫困。有的家庭原本就贫困，有的则是被孩子拖垮的。30%的智障儿童生活在单亲家庭。在农村地区，50%的智障儿童和祖父母或外祖父母生活。父母定期回来探望他们 。
有的老人对孩子有一种亏欠心理，过分溺爱孩子，又缺少管教孩子的方法，导致很多孩子娇纵任性，脾气暴躁；有的老人因孩子而自卑，又把这种自卑传递给孩子，导致这些孩子自卑、抑郁。30%的父母承受着孩子带来的巨大心理压力，处于精神崩溃的边缘。生活在这样的家庭环境中，孩子往往会出现严重的心理问题和情绪控制障碍。
当学生情绪管理失控时，教师的劝解很难奏效。学生明明（化名）情绪控制能力差，遇到不顺心的事大声吼叫，在地上直打滚。他不攻击别人，而是采取自残方式，经常打自己的脸，直至红肿。此时，拍拍孩子的背，触摸孩子的手，头，或给孩子一个拥抱，可以有效地缓解他的情绪。孩子情绪稍有缓解，立即热情鼓励。长期坚持，给孩子进行正面的回应越多，孩子控制自己情绪的能力越强。
事实上，智障儿童非常渴望得到社会的关心、鼓励和接纳。教师使用密切接触的体态语有助于建立信任和亲密的师生关系，增强学生的自信心。
空间距离也是体态语的一个非常重要的方面。“空间距离越大，心理距离越远；空间距离越小，心里距离越近。”教师和智力障碍儿童说话时，一定要弯下腰， 空间距离在50 厘米以内。在鼓励学生时，要用击掌、拉手、竖起大拇指来触碰学生的大拇指这样的密切接触的体态语，学生才能感受到教师的的关爱和鼓励，增强自信心。
总之，教师应该多用肢体与学生亲密接触，如手牵手、鼓掌、拥抱等。 亲近的体态语 传达出的是浓浓的师爱，“没有爱就没有教育”。一个特殊教育工作者，从来不拉孩子的手，从来不抱孩子，从来不和学生近距离交谈，她的教学效果肯定会大打折扣。
（三）教师良好的体态语具有示范作用，有利于培养学生较好的交流仪态，提高学生的生活 适应能力。
智障儿童语言表达不清楚，动作不协调。教师必须注意自己的教学体态，一举一动要自信、大方、自然，表情要生动，春风化雨地影响学生，纠正学生的不良体态，提高学生适应生活的能力。
二、体态语的使用原则
体态语的使用要从有利于学生的学习、提高学生的生活环境适应能力出发。
（一)体态语一定要真诚。
“不精不诚，不能动人；精诚所至，金石为开”。特殊教育工作者必须热爱特殊教育事业，发自内心地关爱智力障碍儿童。只有这样，教师的眼睛才会闪耀着爱的光芒，举手投足掀起爱的波澜，真心的笑容感染他们。智障儿童对人的表情、动作有一定的感知力，真诚的体态语才能让他们感受到这种发自肺腑的关爱和鼓励，让他们感受生活幸福，很好地融入社会。
(二）体态语的使用应该适当，避免过度使用。太多的体态语很容易分散学生的注意力，影响对教学内容的关注。体态语言不准确、不恰当会引起学生的困惑。
（三)辅助课堂教学的体态语，动作的幅度要大，要明显，让学生易于感知。
总之，恰当地使用体态语言可以促进智障儿童的学习，增进他们的幸福感，缓解他们的焦虑，稳定他们的情绪，提高他们适应生活的能力。
【参考文献】
朱迪斯·哈里斯的《教养的迷思：父母的教养方式能否决定孩子的人格发展？》