周志红
湖南省衡东县教育局 湖南省衡阳市421400
摘要：初中阶段是也是进行英语知识学习的黄金时期。在当前初中英语教学过程中，教师要结合新课程改革对初中英语教学的具体要求，不仅要重视英语知识的讲解，同时要提高学生的自主学习能力，通过合作学习的应用就能够有效地提高学生的合作能力，探究能力和自主学习能力，从而有效地培养学生的英语学科素养。初中英语教师在教学的过程中就需要思考如何发挥合作学习的作用，如何更好地组织合作学习。本文就针对初中英语教学中合作学习组织的实施展开讨论。
关键词：初中英语教学；合作学习；学科素养
随着新课程改革的不断发展与深入，当前的初中英语课堂教学也在不断地发展和变化。教师在教学的过程中更重视对学生能力的培养，因此，初中英语教师在教学的过程中就需要结合学生的实际需求，顺应学生的身心发展规律，进行课堂教学的有效创新，通过合作学习的应用就能够有效地提高学生的课堂参与度，调动学生英语学习的积极性，让学生在学习的过程中能够体会到合作学习所带来的乐趣，不断地提高学生的英语学习能力。
一、进行科学合理的小组划分
在当前的初中英语教学过程中，进行科学合理的小组划分非常的重要。在划分小组成员的过程中，教师一定要充分的考虑到学生当前的英语学习情况，学习需求，兴趣爱好，以及性格特点等方面的因素，在划分小组成员的过程中，为了体现小组的公平公正的特点，教师还可以坚持同组异质的原则，让那些英语学习能力强的学生能够带动着那些英语学习基础较差，学习过程中表现比较被动的学生投入到合作学习当中。通过这样的小组划分也能够为学生营造良好的学习氛围。为了使小组的划分更加均衡，教师就需要确定好小组成员的人数按照学生的实际情况进行合理的调整。除此之外，教师还可以进行多元化的小组划分，教师可以根据学生在小组合作学习过程中的表现定期的对小组成员进行调整，从而使小组合作学习能够得到保障。
二、明确责任，合理分工
在进行了科学合理的小组成员划分之后，还需要在实施合作学习的时候，让学生能够明确责任，对于小组成员所需要承担的责任和义务进行合理的分工。只有合理的分工才能够让每一个学生都能够有效地参与到合作学习过程中，提高学生英语学习的实际效率。教师可以让每个小组成员选出一个责任心比较强的小组长。当教师安排下英语合作学习任务的时候，让小组长结合学生的情况进行合理的划分，让每个学生都能够融入到具体的合作学习当中。通过这种方式也能够发挥学生的特长，让小组合作学习更加的具有凝聚力。例如，在学习完关于“现在完成时”相关的语法知识之后，教师就可以让学生通过合作学习的形式去呈现语法的内容。有的学生小组就选择用思维导图的形式来整理语法内容。在进行小组成员责任划分的时候，有的学生负责语法概念的整理语法结构的分析“主语+have/has+done”。还有的学生负责准备思维导图学习所需要的材料。而那些英文单词书写规范的学生都可以负责思维导图的书写和版面设计。通过这种方式，小组合作学习的效率就会得到提升，学生对于知识的掌握也会更加的扎实。
三、教师要重视课堂学习中角色的转变
在初中英语教学中，教师要组织合作学习还需要重视自身在课堂学习中角色的转变。在新课程改革背景下，教师在教学的过程中要突出学生的主体地位，因此，要能够从传统教学过程中的教学主导者转变为学生学习的引导者。在组织合作学习的时候，教师要对学生多一分了解和理解，要能够关心爱护学生从学生的角度出发来思考问题，教师要能够和学生成为朋友，在合作学习的过程中和他们一同进步。在进行合作学习的过程中，教师要多观察小组成员的表现情况，多和学生进行交流沟通，拉近师生之间的距离。在学生存在问题的时候及时地给他们帮助和引导。除此之外，教师还需要对学生的小组合作情况进行有针对性的评价，让学生能够感受到教师对于他们的鼓励和肯定，从而有效地提高小组合作的效率。
四、重视听、说、读、写技能的有效结合
在初中英语教学的过程中，基础技能的培养非常的重要。在组织学生进行合作学习的过程中，教师也需要重视听说读写技能的有效结合，让学生在完成合作学习的过程中能够提高语言的综合运用能力。例如，在学习Where are your from? 这一单元的时候，学生对应需要掌握的词汇和词组包括come from, England, his , family, here, Chinese 等，以及徐姓Where are your from? I’m from...在进行合作学习的时候，教师就可以组织学生通过小组合作学习先自主地去进行词汇的听说读写练习，然后在小组内利用句型Where are you from? 来进行一问一答的练习。在学习Her hair is brown.这一单元的时候，教师就可以引导学生通过小组合作的形式用思维导图去归纳总结关于颜色的词汇，yellow, pink, gray, white, black, blue, red等，以及关于服装的一些词汇，shirt, dress, glove, shoe, pants, skirt 等。为了提高学生的语言综合运用能力，教师还可以组织学生进行一些小组合作小游戏，如通过“你来描述，我来猜”的游戏来提高学生的听力能力，理解能力及语言组织能力。通过让学生小组合作，进行基于问答的英语调查问卷来提高学生的交际能力，然后再让学生把调查到的信息做出一个简短的report，这就能够实现四项技能的有效结合，提高学生的语言综合运用能力。
结语：
总而言之，在初中英语教学过程中，合作学习发挥着非常重要的作用。教师在教学的过程中就需要组织好合作学习，提高英语教学的实际效率。在具体教学的过程中，教师要结合学生的实际情况，对学生进行科学合理的小组划分。这也是保证合作学习发挥有效作用的重要前提，同时，教师要引导学生明确责任，在合作学习的过程中能够合理的进行分工，在实施合作学习的过程中，教师要重视学习中角色的转变，要给学生适当的引导。最后，在进行合作学习内容设计的时候，教师还需要重视听，说，读，写技能的有效结合，让学生在完成合作学习的过程中能够有效地提高语言的综合运用能力，进而有效地提高学生的英语学习水平。
参考文献：
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