郑洁
桐乡市崇德初级中学 浙江嘉兴 314511
摘要：在初中英语教学中，以听、说、读、写为主要内容，读和写尤为重要。核心素养下，思维能力的培养对于当前的初中英语教学活动具有至关重要的作用。在初中阶段英语教学活动当中，作文教学开始变得更加专业化，这意味着英语教师需要注重磨练学生的英语写作能力，逐渐提高学生的英语综合学习能力。以读促写，是一种从培养学生英语阅读能力出发，帮助学生进行作文能力提高的教学方式。通过长期的实践探究，发现以读促写的教学方式，对于学生的英语思维培养以及作文能力提高能够产生一定的积极作用。但是在具体的实施过程当中，总是会存在各种各样亟待解决的问题。因此本文立足于初中阶段的读写课，探究如何促进初中生英语思维的培养，采用以读促写的方式进一步提高初中学生的英语写作能力。
关键词：思维发展；初中英语作文教学；以读促写；策略分析
以读促写的教学方法，侧重在通过英语阅读题目的训练来提高学生的英语写作能力。英语教师在采用这种学习方式的时候，必须要理清读与写二者之间的关系，通过二者的相辅相成，相互促进来逐渐培养学生的英语思维，促进学生作文能力的提高。接下来本文将首先分析初中阶段英语写作教学活动存在的现实性问题，然后探究以读促写教学方式的主要特点，最后分析如何基于思维发展的背景之下，促进学生的英语写作能力。
一、初中阶段英语作文教学活动当中存在的问题分析
（一）英语作文教学缺少专业化指导
初中阶段的英语教师在开展英语作文教学活动的时候，并不是所有教师都会注重对学生进行专业的英语作文教学的。一方面是因为一个班级当中的学生人数较多，每一个学生进行的英语作文创作，英语教师虽然能够大概的浏览分析不同学生作文当中存在的语法或者是词汇等方面的问题，但是在进行英语作文讲解的时候，英语教师却很难将所有同学的问题进行统一的汇总和一一讲解。另一方面，由于初中阶段的学生具备一定的思维构建能力，所以他们在进行英语作文创作的时候，相比于小学阶段有了一个极大层次的提升，所以有很多英语教师在开展初中阶段英语教学活动的时候，都会把重点落实在词汇和语法等方面知识的积累和补充。因为大部分英语教师都坚信，只要对学生的词汇和语法知识基础夯实了，那么学生在进行英语作文创作的时候，就完全能够依据自身的思维进行合理构建，以正确的英语文章构建形式来完成作文创作的任务。但事实上，通过初中阶段学生的英语作文能力实际情况来看，就不难发现，英语教师不注重专业化的英语作文教学活动，对学生的作文产生的不利影响是非常重大的。
（二）英语作文教学依赖思维的模仿
有些英语英语教师虽然已经意识到了对学生进行专业化英语作文教学的重要性，并且在日常的教学工作当中，也会留出一定的课堂时间来进行学生英语作文能力的培养。但是这部分英语教师也常常存在依赖于思维模仿的不当教学方法。就比如说有的英语教师在引导学生进行英语综合能力训练的时候，会首先向学生抛出一篇英语范文，对学生进行全面的细致的深入解析。在解析的过程当中，包括拆解范文的主要创作思路，范文当中运用的重点词汇和重点语法知识。然后再让学生去进行自主英语作文的创作，但是很多学生在细致了解了范文的思维构建和语法知识运用之后，常常在进行作文创作的时候，会受到较大的思维局限，大部分学生都会尽可能的去模仿范文的思维。最终虽然学生能够采用正确的语法形式和正确的思维来进行英语作文的构建，但是一个班级当中学生所创作的英语作文统一性是非常强的。这样的现象，非常不利于学生个性思维能力的培养，更加不利于学生个性化英语思维能力的养成。
（三）英语作文教学依赖模板的背诵
有些初中阶段的英语教师在开展初中英语教学活动的时候，常常会让学生进行英语作文模板的背诵。比如英语教师一般都会在日常的教学工作当中，将学生的英语作文类型进行区分，例如划分为问题建议类、保护环境类，交通规则类等等。然后，在划分的每一个类别当中，英语教师都会规定特定的几篇作文范文，然后将这些范文的思路和重点语法知识进行梳理，要求学生对这些范文的模板进行背诵记忆。最后学生在测试活动当中，如果遇到了英语作文的写作，那么就能够套用自己日常所背诵的范文模板。很显然英语教师的这种英语作文教学方式，在短期之内能够迅速提高学生的英语作文专业能力，但事实上学生在进行作文创作的时候，是完全没有融入自身的思维的。相反的，学生只是在一遍又一遍的去套用模板当中的各种思维，这完全不能迎合现当代我国教育改革的主要潮流不能尊重学生的个性发展，促进学生的个性思维培养。
二、基于学生思维能力培养的以读促写教学侧重点分析
首先从核心目的上是为了通过英语阅读的形式来培养学生的英语思维，间接地去培养学生的英语写作能力。所以教师在采用基于学生思维能力培养的，以督促一些主要教学方式的时候，首先需要注重对学生的英语思维能力进行培养。在英语思维培养的过程当中，英语教师是必须要借助大量的英语阅读篇目，对不同英语阅读篇目当中的创作思维和重点词汇语法知识进行梳理和积累，逐渐丰富学生的英语常识知识积累量。其次，在以读促写的主要教学方式当中，强调读和写的有机结合。
因此英语教师在进行英语阅读训练活动的时候，也要注重从阅读训练当中出发，去引导学生进行英语作文的创作。这样才能够有机结合读和写这两个方面，让学生在英语阅读过程当中，尽可能的去扩展思维，并且进行思维的模仿，最后进行思维的创造。再次，教师在采用以读促写这种教学方式的时候，一定要注重将学生阅读内容的丰富和阅读渠道的扩充。有很多英语教师在开展英语教学活动的时候，会一直将教学范围局限于课本教材之上，但事实上仅仅依靠课本教材上少量的阅读篇目学习和学生是很难具备独立的英语思维能力的。所以英语教师将采用以读促写的教学方式来培养学生的英语思维，间接提高学生英语作文能力的时候，一定要注重打破教材内容的局限，强化课外延伸阅读，以丰富的课外阅读形式来增强学生的阅读积累，间接提高学生的英语写作能力。
三、基于思维能力的培养，以读促写的策略分析
（一）阅读方式多样性，促进学生的思维培养
学生在进行思维能力培养的时候，主要是通过用阅读的形式来完成的，因此英语教师一定要注重强化英语阅读环节的有效性，这样才能够有效促进学生英语思维能力的养成。要想将阅读有效性的提升，首先可以丰富英语阅读的教学方式。就比如说英语教师在进行九年级上册外研社版的英语教材的Unit2这一部分教材文章教学的时候，教师同样可以把教材上的文章当作是阅读素材来开展教学活动。本单元主要讲述的是save our world（保护环境），并且在用一个文档中介绍了water pollution，air pollution，wood cutting等多种多样破坏自然环境的不良现象。用教师在开展这一方面教学活动的时候，可以采用多媒体教学的形式与视频演示的方法，来向学生呈现世界上不同的环境污染问题和主要原因。然后，再结合教材上的内容对学生进行英语思维能力的训练。引导学生去思考，如果要让学生以save our world作为主题来进行用作文创作的时候，可以采用怎样的用词模式。在这个过程当中，没有必要让学生去进行权威的创作，但是一定要引导学生去进行大致的思维框架构建，帮助学生作文构思的能力。
（二）仿写或续写，强化学生的写作能力
在初中阶段的英语阅读教学活动当中，教师还可以采用各种各样的协作训练形式，来引导学生去进行英语作文的创作。仿写或者是续写就非常有利于引导学生去进行英语作文的创作。就比如说，在进行八年级上册外研社版教材M6U2 if you tell him the truth now, you will show that you are honest这一单元时，主要是教导学生与人相处的方式，引导学生去解决生活当中各种各样的问题。那么教师在完成了这一篇阅读教学文章之后，可以让学生去进行文章的仿写，仿写的主要方式，可以模仿文章的思维，但是一定要有所改进。又或者教师可以引导学生去想象，这篇文章如果继续写的话，又会发生怎样的故事情节？通过这样的形式，让学生在有一定知识基础的前提条件之下，去进行英语作文的续写或者是仿写，非常有利于促进学生的思维能力训练，所以用于教师在日常的英语阅读教学活动当中，可以尽可能的去采取这样的作文训练形式。
（三）拓展阅读广度，训练学生的思维强度
如果英语教师一味的依赖于课本教材上的内容来进行学生英语思维能力训练的话，很有可能会造成学生思维存在较大局限性的不利情况，所以英语教师还要学会去拓展学生的阅读范围，让学生在多样化的阅读过程当中逐渐促进思维能力的培养。就比如说，教师可以尝试向学生介绍一些中英结合的名著，让学生在课外名著阅读的过程当中，尽可能多的去了解更多的英语文化知识，在大量的阅读篇目训练过程当中，学生也会逐渐形成一定的英语思维能力。久而久之学生的英语写作能力就能够得到相应的提升。Alice’s Adventure in Wonderland, The Adventures of Tom Sawyer , Harry Potter, The Lord of the Rings 等等都是很好的阅读拓展。教师在向学生进行这些英语名著介绍的时候，可以采用电影片段剪辑的方式，首先通过电影情节来吸引学生的兴趣，然后再向学生推荐阅读渠道。有渠道的推荐主要包含线上业务渠道和线下阅读渠道，通过线上阅读区等学生可以采用电影观看绘本学习以及电子书阅读等多种方式来进行阅读。而线下阅读渠道，英语教师就可以在班级内设立英语名著图书角，让学生能够有机会去进行用名著的借阅。通过这样的形式才能够不断丰富学生的英语阅读，让学生的英语阅读更加倾向于生活，促进学生的英语思维能力，培养提升学生的应用写作能力。
结语：
总而言之，在针对初中阶段的学生开展英语阅读教学活动的时候，一定要注重结合读和写这两个方面，通过英语阅读来训练学生的英语思维能力，通过学生英语思维能力的构建来促进学生英语写作能力的提升。因此，教师一方面需要在日常的教学工作当中，尽可能的去采用多样化的阅读知识呈现形式，带给学生不一样的阅读体验，从而培养学生的英语思维能力。另一方面，让学生去进行英语作文的仿写，或者是续写，逐步提高学生的英语写作能力。最后要注重在日常的英语阅读教学活动当中，打破教材的局限性，引导学生去进行更加多样化的英语阅读，逐渐促进学生英语思维能力的培养。
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