张梦娇
成都市郫都区绵实外国语学校 四川，成都 611730
摘要：初中英语阅读的学习在难度和长度上都比小学英语的阅读要难、要长很多。现在初中的英语阅读教学方式是：大部分老师直接拿过来材料来翻译，引导学生找出课文中的重点词汇，重点语法，以及找出事件的前因后果，总结事件的主要内容等等，这样的模式下英语的阅读课堂就成了我们经常所说的翻译课堂。随着新课改的不断推进，英语课堂的教学在不断的改变，都朝着学生为主体的方向在努力探索。教学的方式方法也要不断的改革和创新。这样可以把学生从被动接受知识变成自己主动学习、主动获得知识。思维导图的运用就可以让学生在大脑中形成以词汇或者某一个知识点为主体，发挥不同方向的知识框架，向外展开分支的立体化模式。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学
引言：思维导图和以往的文字教学方式是不一样的教学形式，它的运用在表现方式上拥有多元化，色彩、数字、文字、图片等都可以成为表达的载体。英语阅读教学中遇到的重点难点都能够更直接、生动的使学生对知识一清二楚的掌握。以往英语阅读教学中的读一句翻译一句的阅读教学方式都会被慢慢地取消，随之而运用的阅读教学方式是更加让学生理清文章的主要内容或者是对课文背景知识的进一步探索，或者是写作方式的探讨与讲解，主要培养学生的阅读兴趣和学生的主观思维方式。
一、初中英语运用思维导图给阅读材料进行语言基础知识的总结归纳。
每篇文章的内容中都会有新的知识点，比如新的单词，新的语法内容，新的短语等等。我们的英语老师如果单纯的让学生把这些新知识自己罗列出来，然后死记硬背其中的内容，这样的学习方法对于学生来说就太枯燥乏味了。所以老师可以运用思维导图的方式帮助学生梳理在阅读材料中出现的基础内容，运用思维导图把知识进行分类设置成各个专项的思维导图的形式，便于学生熟练掌握[1]。比如我们在学习到What’s the matter?（你怎么了？）可以把里面的基础知识归纳整理，首先总结关于疼痛的词语，做成简单的思维导图，然后总结谈论病情的短语或者句型做成思维导图的形式等等，依次类推，学生首先看图背单词，然后默读，最后达到熟练掌握短语句型等的目的。
二、初中英语运用思维导图让学生加深对阅读理解的认知水平。
初中的英语课，知识的含量是很大的，教师除了把思维导图运用到基础知识的掌握之中，还可以把思维导图运用到阅读理解的讲解之中的，以便达到高效英语课堂[2]。教师可以引导学生把阅读理解中的知识运用到思维导图的二级框架中，三级框架中，以便加深学生对于阅读理解的真正掌握。
比如我们在学习到can you come to my party？（你能来我的派对吗？）的时候，首先运用接受或者不接受去参加你的派对的单词填充二级框架，然后运用接受和不接受的原因来填充三级框架，这样学生在阅读课文的时候就会一目了然，非常清晰地掌握课文内容，还可以加入拓展练习，让学生运用自己的已有知识来设计一个自己邀请别人参加派对的思维导图，然后朋友之间互相讨论互相练习，以便大大提升课堂的教学效果。
三、初中英语运用思维导图让学生提高自己的写作能力和写作技巧。
在初中英语的课堂中，思维导图的运用不仅可以让学生掌握基础知识，提高阅读理解的认知水平，还可以把思维导图运用到学生的写作上，因为写作教学本身是一项很难的学习项目，学生一般没有单词的积累是很难达到理想的写作效果的。思维导图的运用可以很好的提高学生的写作能力和写作技巧。比如我们在学习到Where did you go on vacation?（你假期去哪玩了？）的时候，教师可以运用思维导图引导学生首先写出假期去过的地方，然后把去过的地方的风土人情也包括在思维导图中，接着让学生看着思维导图用自己的话把这些假期经历写出来。学生的写作能力和写作技巧就会慢慢的得到提升。
四、初中英语运用思维导图的方式来进行课前的导入也是行之有效的方法。
英语课能否上的成功，首先是需要教师巧妙设置课程导入的，老师运用丰富多彩的课程导入引起学生的学习兴趣，让他们随着教师的思路自主学习。我们传统的课程教师通常采用提问或者描述的方法进行导入，但是对于现在的初中生来说，他们也喜欢新奇的方式方法来进行英语的学习，思维导图的运用会是一个很好的方式，它可以发散学生的思维，打开学生的思路，让学生积极的加入到课堂的讨论中，我们首先运用思维导图进行上节课的复习，然后运用思维导图进行这节课的导入，我们就可以建立活跃的英语课堂。比如我们在学习Sad movies make me cry 的时候，首先教师运用思维导图让学生回忆复习上节课的学习内容You are supposed to shake hands.一个学生到黑板上用思维导图写出来，其他学生来复述我们学过的内容，这样就把全班同学的积极性都调动起来，等复习完之前的学习内容，然后教师运用思维导图进行本节课程的导入，首先提问学生：“你们都知道什么悲剧电影？”逐一把它们写在思维导图中，然后用英语简单描述每个电影的情节，让学生用英语描述看到这些电影有什么感受感想，逐渐引出本节课的内容，进行本节课程的教学。
结束语：思维导图具有一目了然、图文结合、形象直观的特点，在初中英语阅读教学中的高效运用可以引导学生更清晰地疏通阅读材料的头绪，深入了解文章的内涵并且调动学生学习的主观能动性。思维导图的运用比之前英语的阅读教学方式多了很多趣味性，所以学生们的学习积极性更高，学生更喜欢用这种新的教学方式打开思路，全面提升阅读能力。
参考文献
[1]刘丽霞.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].华夏教师.2017（15）：78.
[2]瞿蜜.初中英语阅读教学中利用思维导图的思考——重庆市初中优质课大赛观课感[J].科学咨询（教育科研）.2017（09）：60-61.