蔡海群
海南省西南大学三亚中学 572000
摘要：作为班级管理的主要负责人，班主任直接决定每个学生的整体和全面发展。在高中，尽管学生的思想和观念处于关键的形成阶段，但他们对新事物仍然没有很好的判断力。因此，在此期间加强对学生的引导，帮助他们树立正确的价值观对学生的未来发展极为重要。为了构建和谐班级，促进学生文明进步，本文探讨了完善高中班主任工作的对策，仅供参考。
关键词：高中 班主任工作 对策
班集体是学生学习、生活的主要场所，因此良好的班级管理在很大程度上决定着学校的管理体系，并对教育和学校教学产生重要影响。班主任应与学生共同达成班级目标，然后将其转化为学生的个人目标，以与班级目标保持一致，以促进班级管理活动的发展和班级目标的实现。级管理制度的引入不仅取决于班主任的领导，还取决于学生对管理制度的理解。学生也要协助班主任进行基本的班级管理工作，营造班级的和谐氛围[1]。
一、高中班主任班级管理现状分析
1.忽视学生的全面发展。
在新时代的背景下，随着新课程改革的不断深化，高中班主任正在积极实施新课程改革的概念要求，但更多地是关注学生成绩和维持秩序两个方面，而学生的整体发展被忽略了。促进学生的全面发展是学校和家长提出的要求，但是许多班主任仍然只关注其中一些方面，而忽略了其他同样重要的方面。班主任在对学生管理上有一定的定位，在管理中忽略的某些方面经常导致学生在这方面变得不足的问题。因此，班主任在管理学生时，要注意学生的全面发展，这一点极为重要[2]。
2.忽略学生的主体性。
无论是在日常课堂教学中还是在班主任的带领下，学生始终是学习和接受的主体。尊重学生的主观性，实际上可以更有效地开展教学和管理工作。然而，在班主任的日常管理工作中，会忽略学生的主观性，因为管理的对象是学生，这使得班主任的管理工作具有强制性。这种管理模式很容易引起学生的抱怨甚至反感。实际上，虽然高中生没有完全的自我控制能力，但他们仍然具有一定的判断能力。只要班主任定位正确，高中生就可以带头并按照班主任的指示活动。因此，在管理工作中尊重学生的主体性非常重要。
二、完善高中班主任工作的对策
1.在班级管理中融入育人观念。
班级管理只有通过育人的观念才能体现管理的教育性质。我们的教育必须体现在思想和情感管理上。物质层面和精神层面是班级日常管理的内容，班级可以直接显示的内容，例如卫生条件、黑板设计、标语等，反映班级的环境是物质水平；需要一些规章制度的执行是制度层面；一切都是以学生为中心，给学生尊重、信任等，动员学生的主动性是精神层面。如果仅注意课堂的物质层次和制度层次，让学生遵守法律，就会过分地压制学生的人格，各种课堂规章制度将无法有效解决教学问题、学生生活中的情绪和心理问题，难以保证育人的效果。因此，只有将思想教育与情感管理相结合，班级管理才能得到高质量、有效的管理。
2.建立良好的班级学风。
由于高中生很容易产生逆反心理，一些学生在学习过程中无法按时完成老师分配的作业，甚至在上课时分神。因此，班主任在管理班级时需要与各科教师互相配合。在此过程中，加强学科指导并积极提高学生的学科质量。
首先，为了有效地提高学生在高中课堂管理中主动学习的意识，有必要在课堂上创造一个更好的学习环境。尽管在课程改革的框架内不断强调学生的教育质量，但对于高中生来说，文化知识的学习仍然是现阶段的主要任务，只有这样，他们才能实现在日常管理中取得更好的结果。班主任应随时强调学习对于学生的重要性，并帮助学生理解学习的必要性。
其次，班主任还需要加强定期检查。
通过观察，充分了解学生的真实学习水平，并在此基础上与学科教师共同制定和完善学习模式，以提高学习效果。
3.拉近师生的距离。
班主任是学生成长道路上重要的引导者，因此，班主任必须做好管理职责，加强对学生的道德教育。高中生通常有自己的想法，有时他们不想与父母和老师交流。班主任应加强自我完善，努力通过了解与学生拉近距离。以往的许多班主任通常是从管理的角度对待学生，而学生遇到问题后不愿向班主任寻求帮助。班主任不了解学生的想法，因此他们在管理班级时会根据自己的想法行事，这有时会使学生反叛。因此，班主任必须首先加强自我完善，通过改变传统观念，必须信任学生，与学生拉近距离。例如，在班级管理方面，班主任必须充分发挥学生的作用，以便学生加强自己的课堂管理结构。我们班有一位同学因为学习优秀，她不仅听课异常认真，学习刻苦，成绩非常优异，还是一位特别有集体观的学生。当同学们出现学习中的困惑时，这位同学都能用她的独特魅力帮助大家变得能定下心来专心学习。因此我鼓励大家向她学习，她对同学们所起的作用比我的单纯说教效果好多了。
三、建立平等的交流模式
1.营造好师生平等交流氛围。
平等对每个人来说都是重要的，每个人都在追求自己的公平，班主任需要定位自己的位置，如果在进行交流时班主任认为自己地位较高，以为自己是一个领导者，会在学生心中造成相对较大的心理鸿沟和自卑感。不平等的感觉会使学生压抑内心的想法或拒绝交流，因此这种交流将不可避免地以失败告终。相反，如果班主任能够冷静地倾听学生的需求和痛苦，则可以用其诚意传达对学生的理解，并采取行动证明对学生的价值观、现状和身份的充分尊重，建立起互相帮助的良好融洽和相互尊重，在一定程度上可以帮助学生的改变。为了给学生创造一个稳定舒适的环境，首先必须尊重学生，让学生觉得自己和班主任处在同一水平上，好像他在和一个老朋友分享困境和困惑一样，心情会更加轻松，会坦率地表达出来。对于他们自己来说，学生可以通过这种模式逐渐获得自尊，特别是对于那些经历过人群忽视、嘲笑、欺凌或生活在一个不被重视并且长期缺爱的人，在这些人渴望被尊重、理解、信任。因此，这种安全、温暖的气氛对于沟通的成功至关重要。
我们班有位女同学，她的成绩很差，上课喜欢走神，但后来经过我的观察，发现她基础知识掌握的较好，所以私下找她谈心，以平和的语气与她交流，让她可以说出内心的烦恼，原来是家中父亲出了车祸，我根据她的倾诉，帮助她向学校申请助学金，帮她解决困惑，给她信心。后来，我在课堂上也经常让她回答问题，及时对她进行表扬。在批改她的作业与试卷时，会写一些激励她的语言。在与其他科任老师交流时，让科任老师多关注这孩子，多鼓励这孩子，最后她的成绩也得到了很大的进步。
2.增强学生自我管理素养。
首先，鼓励学生进行自我控制。由于高中生的身心发展尚未完全成熟，因此他们的自我控制能力不是很好。例如，个别学生会沉迷于互联网，他们的兴趣也会改变，以致他们无法持续实现学习目标。对于这些学生，班主任应给出必要的指导，帮助他们严格控制自己的行为。此外，班主任还可以鼓励学生使用自我激励的技巧，例如在教室里放置座右铭，提醒和警告自己以及偶尔进行自我反思；还可以鼓励学生自行锻炼以增强自身的适应能力和决心，使自我控制能力不断增强。其次，帮助学生建立自尊心。学生应评估其目标的实现情况，然后根据评估结果合理调整独立设计。在教学生进行自我评估时，避免使用成人标准来评估年轻学生的行为。
结论
因此，在学校中，不同的班级具有不同的学习环境，并且整体学科水平也相差很大。可以说，班级管理的质量将直接影响教学活动的发展，并影响学生的学习能力和学习成绩。班主任在班级管理中扮演着非常重要的角色，需要根据发核心素养理念，制定管理目标，以发展学生的自学能力，帮助学生掌握学习方法。 同时，培养学生的创新思维和实践创新能力，为学生成为综合性人才打下良好基础。
参考文献：
[1]王晓丹．高中班主任管理艺术研究[J]．林区教学，2018(08)。
[2]马万华．核心素养下的高中班主任管理艺术[J]．西部素质教育，2018(20)。