金晓若
浙江省杭州市三塘实验幼托园 浙江杭州 310000
摘要：幼儿园家长学校是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手，它极大影响着幼儿成长与社会发展。我们利用移动互联网的各种技术手段尝试让家长全面、系统地参与家长学校工作，充分实现多维教育信息有序流动及教育资源的互通互达，做到让教育教学管理扁平化、沟通及时化、时间碎片化、信息畅通化，全面提升幼儿教育的实效性。
关键词：“云”家长学校 有效性
一、研究背景
当前，随着对家庭环境和家庭教育作用认识的提高，家园共育的思想已逐渐受到人们的关注。家长学校，既不是传统意义上的一场“讲座”，也不是一方为主的“听听就好”，而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。然而，目前我们的家长学校作存在着诸多问题：缺乏系统性，对家长的培养通常以幼儿园有什么资源就做什么讲座就好,甚至想到什么做什么；不具个性化，幼儿园只知道大一统的面向全体家长，不知道也不能满足家长们的个性化需求；参与率低，许多家长忙于工作，陪伴在孩子身边的时间少，没有时间参与幼儿园线下组织的各项活动；达成率差，许多幼儿园缺乏主动联系家长的意识，更多的时候我们都是看到教师在告诉家长应该怎么做，知其然不知其所以然。这就使得教师和家长处在不平等的交流地位，幼儿园不自觉，家长不得已。
教育是面向人的工作，社会的蓬勃发展呼唤教育改革的积极推进。面对快节奏的工作、高频率的生活，家长学校势必需要在传统研训模式之外拓展出更便捷、更灵活、更自主的新方法，依托互联网技术优势能较好破解这一问题，使得互联网技术在家园沟通、家长指导、幼儿成长领域得以充分运用、实现挖掘拓展。而“云”家长学校可以通过互联网创造出一种全新的互动和学习模式，在双方或多方的信息互动下，利用“云平台”特性可充分调动家长的主观能动性，最终达到无障碍、齐成长之目的。
二、概念界定
1.“云”家长学校：借助互联网云平台，建构满足家长育儿需求，符合幼儿园发展方向，学习内容方便便捷，家园互动性强的优质家庭教育共享平台。本平台的创设目的在于进一步拉近家园距离，提高教师家长工作的效率。
2.有效性：广义指通过活动和策划，达到理想结果的过程。本课题专指通过云家长学校的创建与实施后，我园家庭教育工作得到的进展、家长育儿观的更新程度、家园合作的密切度、教师操作的使用率、家长学习的满意度等是否达到理想结果。
三、 “云”家长学校的开展模式
1.“云”调查，悉知家长需求：针对各个年龄段家长需求不同，我们会在入学前、中班、大班时分别开展调查问卷，通过问卷梳理当下家长最适宜的家长学校内容、形式、方式等，为后续工作做好最适恰的准备，也为家长个性成长提供系统、深入成长可能。
2.“云”菜单，助力计划学习：幼托园在家长调查和问卷梳理的基础上，安排各个层次家长适恰的家长学校系列菜单在“云”平台中与家长见面，家长可以根据菜单内容有计划的安排时间参与学习，以让学习更有成效。
5251家长自助式课程学习菜单
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3.“云”储备，优化系统资源：我们借助360云平台及时将开展过的优秀家长学校课程资源按课程主题、内容等分年龄段进行收录、规整，提供家长学习的路径，家长可以按需进行初学习，如新小班针对新生适应的课程资源库中我们便存放了不同专家、学者的讲座视频，供家长在线下学习之后再借助资源库资源进行线上的深入学习，突破时空问题，让家长的学习更自主。
4.“云”交流，延展学习动能：我们注重学习后的交流，各班可以建立学习圈，学习后展开交流讨论，共享学习感悟、交流个性教育经验……甚至可以发现班级中的家长优势教育资源，很多家长从事着不同类型的工作，且在自身的工作领域中成就显著。幼托园可以针对家长群体优势进行全面细致划分和研究，按类型规整为班级、园区家长资源库资源，按需使用，优化家长学习成效，促进幼儿丰富学习。
四、“云”家长学校的开展策略
我们透过“云”平台提供家长有效的家庭教育策略和方法，如关注针对性、保障实效性、突出系统性、彰显园本化等系统的引领家长成长，在开展过程中我们注重多种模式相结合和多种形式相促进，以较好的达成实效。
1.多种模式相结合：以“1+N”的云端学习、互动模式，类似于主粮加杂粮的学习模式，采用学习共性教养知识与个性化亲子互动活动相结合的模式。相同诉求的家长在共性教养知识话题下共同学习，学习之后根据自身的启发点、兴趣点、困惑点不同参与后续的活动。诸如同有社会性发展话题感兴趣的家长在集体聆听专家讲座之后，可以根据家长兴趣参加不同育儿观的云端小沙龙活动，亲子制作活动，以及后续的假日俱乐部活动等，发展家长的专业和资源优势，拉近家长与家长、家长与教师、家长与幼儿园、幼儿与幼儿之间的距离，相互间优势互补、相互借鉴、携手共进，促进幼儿健康成长。
2.多种形式相促进：为更好地提升家长的综合素养和育儿水平，我们注重多样化的开展形式。
（1）一以贯之：家长学校开展的是否有成效，关键在于系统性。它需要根据幼儿在园三年的成长主题进行整体规划，包括针对家长育儿观念、知识方法进行内容系统整体架构，在时间、空间多种方法策略的系统推进，在讲授、讨论、体验和实践等形式办法的系统运用等。这里着重指课程安排、课程内容和课程形式的系统性。
（2）双线并举：为更好的考虑家长的时间因素和学习的系统性，云家长学校开展在注重线上与线下相结合。针对不同年龄段课程安排情况，我们选择适恰的专家进行集中的线下专题讲座学习活动，在讲座的基础上开展个性的线上延伸活动和同步的深度学习内容。如云端小沙龙中抛出更多的实际案例，供家长进行头脑风暴、观点探讨，并提供以往相关专家的讲座云平台路径等，让家长的学习因专家讲座的开启而开始，并不断深入。
（2）集散有致：这是家长学校非常薄弱的地方，往往因为集中讲座的结束而结束，需要以此为契机不断深入探讨。集中的专家讲座让部分家长对相关教育观点有所触动，进而展开小组式的个性交流是为了更好的同频共振，以及个别化的深度课程学习是为了让家长自身的学习更深入，进而再次展开交流与探讨，循环往复让学习的生命力不断延伸。如针对如何让父亲更好的参与家庭教育这个话题，家长学校首先邀请资深专家就《父职教育的重要性》做集中专题讲座学习，让家长系统了解父职教育的意义，让家长理解父职教育的作用。其次结合父职教育存在的现象进行云端小组分析讨论，梳理家长的教育困惑和个性化误区，深化家长认识。进而幼儿园教师、班级形成合力，邀请爸爸参与幼儿园的活动，并给与一定的指导，并建议家长在日常教育中不断坚持，以持续提升家长陪伴幼儿成长的内在力量。
（3）松紧有度：自主与约束相结合，尊重家长学习，并在提倡自主学习的基础上，运用幼托园的相关机制保障家长基础学习，人人有提升。
自主选择在前：在调查的基础上，提供具有清晰定位和个性化菜单内容，让家长有选择的、循序渐进的参加家长学校活动，家长可以根据自己个性化的需求选择1个或多个相关课程的内容，有计划的安排时间参与学习，充分满足不同层次和性格的家长个性化的学习和沟通的需求，从而激发家长主动学习力和学习内容针对性，让学习更有成效。
机制保障并举：家长根据学习菜单选择并上报自己的学习内容，幼托园从活动制定、活动开展、成效回访、再次活动开展每一项活动中都需要进行有效性探究或者机制创建，如拟定相关考勤打卡制度、听课积分制度等设计制作，家长可以通过参与必修和选修的内容，进行积分，如完成学习内容的家长可以获得好家长“云端”修炼卡一张，以相关机制，更好的循环开展，促进家长成长。
五、“云”家长学校研究成效
1.不受时空限制，交流更便捷。云家长学校借助移动设备，时间弹性化，空间自主化，教师、家长可以根据实际情况自由地安排和控制自己的行为，自由掌握交流、学习的节奏，特别在开展家庭教育指导过程中，手机终端的移动式的学习给家长、教师以及社区婴幼儿家长带来了便捷。
2.基于个人需求，学习更主动。云家长学校主张1+N的学习模式，1针对多家庭教育面临的共性问题也是规定项目学习内容，N是满足个性化需求的家长培训内容，可自选。幼儿园为家长们个性化的需求搭建阶梯，及时地帮助每位家长解决家庭教育中的实际问题和困难，为家长培养、教育孩子提供个性化需求创造了良好的条件，这种量身定做的私人定制式的指导和帮助让使用家长们主动参与到教育孩子的学习中来。
3.专家线上指导，成效有保障。我们可以向家长提供高质量的数字化平台资源，如专门针对幼儿园“家园共育”的数字化应用平台有“幼教三六五”，定期推送一些育儿文章、亲子互动栏目、专家公益讲座等，以及全国各地区优秀专家线上指导，通过云端共享公益性专家讲座，使得家长学校的成效更有保障。
4.良性循环，众收获：基于家长需求，借助“云”家长学校的相对弹性优势，激发家长主动参与学习和沟通交流，提升家长的育儿水平；借助“云”家长学校，使幼儿园教育和家庭教育相互融合，优势互补，优化家庭教育成效，幼儿受益匪浅：尝试探究和运用互联网平台下家长学校开展的相关策略，以此促进教师与家长沟通水平和技巧提升；丰富“云”家长学校的活动形式，拉近家长与家长、家长与教师、家长与幼儿园之间的距离，优化了家园双边关系。
因此，我们将尝试运用互联网进行家长学校有效性探究，利用云端学习的时间自由模式，让传统家长学校有更新的时代印记，更加全面、公平、及时的使家长获得教育讯息、家园合力共同助推幼儿成长。
参考文献
[1] 教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏教育出版社 2002年4月第1版；
[2]徐海涛《新时代背景下幼儿园家长学校建设的策略浅析》[J]教育导刊（下半月），2017（1）58-90页。
[3]殷飞《幼儿园家长学校课程要具有系统性》幼儿100,2020（12）71-72页。