邱刘忠 蒋少孝 龚磊杰
浙江金华科贸职业技术学院
摘要：进入2020年以后，世界局势进一步动荡，国与国之间关系的稳定性进一步下滑，很多西方资本主义国家对于社会主义制度都开始强烈抨击，中国的社会主义发展也面临着一定的困境。是在这样的实际需求之下，我们越是需要增强社会主义核心价值观的教育。因此本文将目光立足于高校大学生的思想政治教育课程探究如何通过新胜教育心理学，来进行大学生的社会主义核心价值观教育。
关键词：思政教育心理学；大学生；社会主义核心价值观
引言：思政教育是大学生进行爱国主义精神教学和思想行为规范的主要途径，高校在开展思想教育活动当中，一定要注重对大学生进行社会主义核心价值观的引导。因为只有通过这样的方式，才能够进一步增强大学生的社会责任感，进一步提高大学生的爱国主义精神，促进大学生投入到社会工作当中。接下来我们将立足于思政教育心理学，探究如何进行大学生的社会主义核心价值观教育活动。
一、大学阶段的思政教育存在的弊端分析
首先从教师的教学方式来看，仍然有一大部分教师在进行大学思政教育工作的时候，总是将教学以理论灌输的形式来进行推进。这种理论灌输的形式，虽然在一定程度上有利于大学生对某些理论知识本了解就比如说我国的国家体制，国家性质，社会发展局势等方面的内容【1】。但是，过度化的理论教学并不利于大学生真正将所学知识运用到自己的实际生活当中，也不利于学生去践行社会主义核心价值观。第二，从高校教师开展思政教育活动的重要内容来看，高校阶段的事情范围内，有可能包含一些国家性质，国家制度以及社会主义核心价值观，社会主义相关制度等方面的内容。但是，在高校的思想政治教育课程当中，不仅仅只包含政治方面的内容，同时还包含一些道德素质培养的相关内容。因此教师在针对这些内容进行选择和教学的时候，可能会存在重点选择不当的情况。比如说有的教师认为，讲述国家政治体制，对于大学生来讲毫无吸引力。是在进行国家政治体制和社会主义制度发展优越性的强调是，教师往往会较快地推进教学进度。而对于一些比较生动的内容，例如待人处事等方面的内容，教师在进行教学活动的时候，可能带领学生一起去进行深度的学习，并且还会联系大学生的实际生活来进行内容讲解。这种重点的选择不当，在一定程度上也影响着学生社会主义核心价值观的培养。当分析到的这些问题都是在大学阶段思政教育工作中存在的主要弊端，下面我们将围绕思政教育心理学来探究大学生社会主义核心价值观的教育策略【2】。
二、思政教育心理学之下的大学生社会主义核心价值观教育措施分析
（一）结合时代特色，开展社会主义核心价值观的灌输
教师在开展思政教育活动的时候，一定要注重引导大学生从情感层面对某一方面的内容进行认知，这样才能够帮助大学生认可我国的社会主义核心价值观。比如说，教师要想让学生充分了解中国特色社会主义制度的优越性，就不能单从理论方面来进行分析，还可以结合学生的实际生活和我国的时代背景，来进行举例分析。首先中国特色社会主义充分尊重人民的意愿，以为人民谋福祉作为自身的根本目的。教师就可以通过2020年爆发的新冠疫情来举例，在疫情爆发之后，政府迅速采取了一系列的措施，为居民提供最好的医疗保障和最安全的生存环境。相较于一些西方资本主义国家，非但不注重人民的生命财产安全，还一味的借此机会来进行政党斗争。此可见，中国特色社会主义制度是具备足够人权特征的。大学生通过这种中西方之间的对比，也能够从情感角度来进一步认可中国特色社会主义制度，从而愿意践行社会主义核心价值观【3】。
（二）采用多样化的教学形式，进一步激发大学生的学习兴趣
社会主义核心价值观主要包含了三个方面的内容，国家层面是富强，民主，文明，和谐，社会层面是自由，平等，公正，法治，而个人层面是爱国，敬业，诚信，友善。要想让当代大学生将社会主义核心价值观践行于自己的日常生活当中，就一定要充分培养大学生的爱国，敬业，诚信，友善精神。落实这一方面的工作，教师可以采用综合实践活动来对大学生进行启发和引导。例如高校可以引导大学生去进行社会公益性服务，诸如社会公益性募捐，博物馆义务岗等多种职位。让大学生深入社会去了解社会，服务社会，奉献社会，这将更有利于增强大学生的国家观念和国家意识，将自己生命发展和社会发展相联结，促进大学生践行中国特色社会主义核心价值观。
结语：综上所述，在思政教育心理学之下，开展大学生社会主义核心价值观念的教育，一定要注重从情感方面来进行引领，只有大学生在情感方面认同中国特色社会主义制度的优越性，他们才会愿意拥戴中国特色社会主义核心价值观。除此之外教师还要注重采用多样化的教学形式，比如综合实践类活动，让学生深入社会，了解社会，服务社会，帮助学生更好的践行中国特色社会主义核心价值观。
参考文献：
[1] 徐园媛，谭自慧，罗二鹏.大学生社会主义核心价值观教育创新模式的构建[M].成都：西南交通大学出版社，2019：21-27.
[2] 罗敏.当代青年社会主义核心价值观态度分析.中国青年社会科学[J].2019（4）：29-33.
第一作者，邱刘忠，男1993年5月，河南周口人，浙江金华科贸职业技术学院，辅导员，本科生，研究方向:教育学，心理学。
第二作者:蒋少孝，浙江金华科贸职业技术学院
通讯作者：龚磊杰，1995，浙江金华科贸职业技术学院，硕士研究生，专任教师，研究方向：课程与教学论