马利华
内蒙古赤峰市林东第一中学 025450
摘要：当前的教育，老师的管理方式不断地发生着“质”的变化，那种严格地“打骂式”管理越来越不合时宜，“打骂式”的旧管理不但被学生、家长反感，即使老师自己在事后的反思中，也特别“后悔”自己的管理方式。“打骂式”管理方式，学生仅仅是怕老师，从内心对老师没有感情，老师是逼着孩子学习，一旦老师有所放松，孩子必然放松。每天，老师和学生之间斗智斗勇，学生累，老师更累。这就是为什么有人在多年之后遇见老师，产生报复老师的原因。社会在进步，孩子的想法也在变化，这就要求老师去探索一种更加适合自己的管理办法，并在工作中不断的总结、深化，并形成自己的管理风格。
关键词：管理 心 感化 学生
教育是一个创造智慧的平台，教育是教师的语言艺术延伸；教育是教师展示心灵的窗口；教育是教师思想与社会思想的碰撞；教育是教师用心去感化学生，实现着心和心的交流。
随着教龄的延续，我越来越觉得任何时候都不要把学生管得太死，要让学生有自己的“思想”，要让学生善于“展示”自己，要让学生的思维在课堂上“跳跃”。一个有冲劲的学生才有激情，一个善于展示自己的孩子才能思维活跃，才富于想象，才能在今后的工作中善于抓住机遇，才能在未来的工作中不断创新。
这届文理分班后，我发现我班有一个叫馨怡的女生特别孤僻，不愿意和别人交流，下课后就去楼道的角落里面对着墙站着，自闭现象明显。我没有马上找她，利用自习课，我分别找学生单独交流，很自然的就轮到了她。开始从她的家庭谈起，但是谈起家庭，她特别有芥蒂，不愿意说，没有办法我又问了她的爱好，她仅仅简单地回答了一句“我喜欢画画”，就再也不说话了。由于第一次和她交流，馨怡对我基本上没好感，也谈不上信任。我呢，除了知道她喜欢画画，什么都不知道，想和这样的孩子交流也只能再想别的办法了。第二天讲课，地理课的地图我故意画的歪歪斜斜，在课堂上我给同学们赔了礼，告诉他们我绘画的“天分”太差，没人教我，这么些年学生也一直笑我。说这些时馨怡一直低着头，当我说到我的绘画太差没人教我时，她抬头看了看我画在黑板上的地图，然后又低下头。第八节课，我把她找到我办公室，直接就问“你真的会画画？”她抬头看看我，简单的回答“嗯”。
我马上说“你教我学简笔画吧，我教你地理，怎么样？”，她抬头看看我，又低下头，不再说话。哎，又没有成功。
一周的时间，我班的“代理班长”下课时都在班级里大声的说“老师的地理图太差了，我们都看不懂地图”。时间到了下一个周一开学的晨读，班级里特别的安静，我一脸茫然的进入班级，当我走到讲台时，看到有一页对折了的纸，上面写着“绘画小技巧”，我打开它，仔细的看着，时不时在黑板上画几下，看着我黑板上的“杰作”，想着这个小“老师”的指导，我知道我距离打开这个孩子的心很近了。
上课时我的图画的稍微好些，课间我把馨怡单独留下，感谢她给我的指导，同时希望她能教我一些“真本事”，她一直没抬头，不敢直视我，但是我很意外的听到“老师，我试一试”。
在馨怡的帮助下，我的绘画天赋展示的“淋漓尽致”，她也开始试探着和我有了一些交流，从交流中，我知道她是单亲家庭孩子，妈妈每天早出晚归，忙着赚钱养家，根本顾不上管她。她从小就不知道父亲是谁，也害怕别人歧视自己，所以就把自己封闭在自己的世界里，没有朋友，也不想交朋友。就这样，我算是她高中的第一个“朋友”了。在整个高一的一年时间里，我不断地把她的“朋友圈”壮大了。
三年的时光转瞬即过，馨怡的性格变得逐渐开朗，现在她能在同学们的注视下流利表达自己的观点。
帮助别人的过程，也是教育别人的过程，也是成就自己的过程。在这个过程中，很多同学给与了馨怡帮助，别的同学也看到了班主任对这个孩子的真正的关心，也收获了感动。能让孩子们真的感动，他们才能真正地服从你的管理。在这个过程中，我想办法让很多同学参与进来，我们一起努力建立起一个真正的“集体”，构筑了一个完整的家。
我们班主任常说，一个孩子对于班主任来说仅仅是你全班的几十分之一，而这个孩子在他的家庭里却是全部，是全家的希望。作为班主任应该有“一个都不能少”的理念，争取带上每一个学生。看着孩子们的不断地成长，看着他们的点点滴滴的进步，看着每一个学生幸福的从高中毕业，自己也特别感动。
教育是一扇“门”，是从里面打开，还是从外面打开，不同的人有不同的理解。如何打开这扇门，我认为是“用心”打开。