郑文慧
广东省惠州市惠城区河南岸中心小学
摘要:数学课程标准指出培养运算能力有助于学生理解运算的算理。计算是数学的基础，培养学生的计算能力，也是培养学生解决生活实际问题的能力。因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。而培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，注重练习形式和反思，这些应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。
关键词：兴趣；意志；习惯；
计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生处于乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力在计算教学中，我比较重视培养学生良好哦的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。
一、培养学生计算的兴趣，提高学生的计算能力
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
1.讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算、听算、限时口算、自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
2.以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习
3.借助多媒体，激发计算兴趣。多媒体的运用，改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，激发学生浓厚的计算兴趣，引导学生主动积极地参与学习。例如在教学“异分母分数加减法”1/2 +1/3 时，首先屏幕展示第一个蛋糕的画面，启发提问：1/2 + 1/3结果是多少呢？使用多媒体的动画功能使之分成六份，接着我不但要求学生计算出结果，还让学生说说是怎样想的。学生有点困难，我就利用多媒体的动画效果，使学生直观观察到 1/2+ 1/3结果是5/6 。这样，整个思维过程全容于屏幕中，使学生产生一种强烈的计算欲望，激励了学习计算的自信心。
二、培养学生坚强的意志，提高学生的计算能力
伟大的思想家马克思说：“生活就象海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。”培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。
针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或者做不对稍复杂的计算、简单等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如：“趣题正解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。
三、培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事情，只有教师何学生的共同努力才有可能见到成效。
教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏数字和运算符号。教师还要以身作则，做学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明，板书简明，重点突出。
1.认真审题的习惯
认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。
在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。
2.认真书写的习惯
计算教学应当培养学生作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，学生计算的正确率才能提高。
3.打草稿的习惯
有的学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个学生要有一本草稿簿，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。我还经常不定时检查学生的草稿簿，表扬准确认真的同学，促进学生养成打草稿的习惯。
4.认真验算的习惯
验算是计算过程的一个重要组成部分，也是学生必须培养的一种习惯。从我县课改年段的质量监控情况看，学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的无谓失分很多。为培养学生的验算习惯，我要求学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步演算一步；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
四、讲究练习形式，提高学生的计算能力
中国有句谚语说得好：“百闻不如一见，百见不如手过一遍”练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力。
1.准备性练习。为导出新知识以及为新知识铺平道路而组织的练习
2.针对性练习。针对知识的难点以及学生学习中的某些缺陷而专门去设计的练习。
3.对比性练习。它是针对容易混淆的知识和相互联系的知识，运用对比的方法而设计的一种练习。
4.发展性练习。根据教学需要，从易到难，由浅入深，有系统地安排的一组练习
5.变形式练习。习最好不要有固定的程式，否则会产生“惰性作用“，使计算发生错误。一种练习应该变换叙述方式，或变换位置，或变换形式，使学生知识深化，同时有利于发展学生的智力。根据这个教学需要设计的练习称为变式性练习。
6.操作性练习。它要求学生动手操作，以及用数学知识解决实际问题而设计的练习。例如，测量教室的面积,丈量操场的面、方桌的边长，用秤计量各种物品的重量等。通过这些练习培养学生的操作能力，发展其空间观念。
7.开放性练习。一般练习题，条件不多不少，只有一个正确答案。不利于培养学生发散性思维。开放性练习也就是设计开放题，条件可以开放，结果也可以开放。培养学生思维的灵活性和创造性。
8.趣味性练习。为了激发学生学习数学的兴趣，根据儿童的年龄特点，练习设计要有趣，吸引学生去练习。利用图画说明应用题的场景和物品，用画中的人物说出题目的条件和问题，更可以和其他学科相结合。由此增加学生对计算的兴趣。
学生的学习是一个反复认识和实践的过程。而计算教学也是一个长期复杂的教学过程。简而言之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学计算教学中,我们教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性，那么，我们可以相信,学生计算能力提高的那一天不会很远。
参考文献：
1.朱秀芳.《小学儿童教育心理学》.北京教育出版社
2.胡光锑，晋泉新.《小学数学学习心理与教学》.光明日报出版社