张云娇 任春雪 温舒淇 王静
辽宁科技学院 辽宁本溪
摘要：创客教育是以培养中小学生的创新能力为核心的教育理念，以科教视频为主的教学方式。运用创客教育的理念，来丰富科创课堂的教学，使创客教育的优势运用于物理化教学，增强课堂的教学模式，完善学校课程的教育体系。实现农村中小学学生物理教育的启蒙，及创客教育的推广和相关科普教育产品的开发，提高学生的创新思维和科学观，进而开拓学生的求知欲。
关键词：创客教育 科教视频 物理化教学
一、研究背景
当前，许多父母都对孩子进行早期定向培养，开发智力，如声乐、益智类等辅助式教育。但这种教育所提高的并不是孩子的智力，而是一些知识储备和技能培养，这种教育的后果就是会阻碍孩子智力的正常发育，引起孩子对学习的反感甚至会出现身心不健康等诸多心理问题。所以，智力的发育并不只表现在读、写、算等技能方面，还包括解决其他各种问题的能力、与其他人友好相处等多方面的能力。若只被动地记忆书本上的知识，那么孩子只会“读死书，死读书”。当今社会上家长普遍存在重知识轻能力的现象是抑制孩子智力发展的重要原因之一，父母把智力发展摆在不恰当的位置，又缺乏科学的教育观念，就会妨碍孩子的正常发展，加重孩子的精神负担，影响孩子社会性的发展。【6】
真正的智力开发教育，就是要针对孩子的年龄特点，通过环境和教育的共同作用，使孩子在智力、性格等诸方面协调发展，成为具有较高的认识能力和健康心理的社会成员之一。科教视频与创客教育的开发打破了原有填鸭式教育的弊端，极大的提高了孩子的兴趣与思维能力，对智力开发具有一定的优越性。【5】
二、研究内容
物理课堂注重学生的实践精神和能力的培养，在传统物理课堂的教育模式下学生的创新能力并未得到有效的发展，以科教视频与创客教育的研究理念可重塑物理课堂的教育模式。科教视频及相应科普教育产品和创客教育的推广的研究用于中小学学生物理教育课堂中，对中小学学生在物理方面进行启蒙，促进教师专业性发展，提高课堂效率，使物理学科得到更好的发展，同时对学生的创新性和科学观进行培养，开拓学生的眼界。对传统的物理教学起到借鉴作用。
2.1、科教视频及益智工具的课程研发目标
科教视频及相应配套益智工具都以激发学生对物理兴趣为目标，我们结合中小学物理教材的教学内容，在学生的认识基础上帮助他们更近一步的理解和掌握物理思维和方法，对物理教学课程内容的延伸与拓展。遵从学校物理课程的发展教育，我们研发了三个课程目标：其一，培养学生学习物理的兴趣，在兴趣中增强学习物理的动力，以喜闻乐见的方式展现课堂内容；其二，打破传统的课堂教学模式，发展学生创新性思维和提高实践能力；其三，加强学生的共同合作，交流的能力。这三个课程目标能够提高学生的综合能力的培养与发展，更加贴合物理课程的发展。
2.2科教视频及创客教育的内容构架
我们结合不同学生对物理认识的程度，把科教视频及创客教育的内容与部分教材教学内容相联系，构架不同的课程板块，不同年龄段的学生可以选择不同的板块。每个年级的课程均由五大板块：“启蒙小实验”“快乐参与度”“热身小答题”“PK对手榜”“探索生活”组成。启蒙小实验：使从未接触过物理的小学生从实验中赶到学习物理的乐趣；快乐参与度：在教师的引导下，让学生掌握基本内容的方法，积极参与课堂进度；热身小答题：学生通过热身小答题让老师判断出学生对课堂内容的理解程度，进行辅导与讲解；PK对手榜：开展挑战答题或多人对战，在实践中提高学生计算与运用能力；探索生活：对生活中的物理问题深入探究，探索其根源和本质，培养学生的动手与发现问题精神，提升学生兴趣，激励学生参与。【4】
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表1.物理课程模块及教学研发目标表
2.3 科教视频及创客教育的实施途径
我们遵从物理课程的性质、教学目标、方法出发，按照培养学生兴趣，实践能力，思维能力等方式设计课程的实施途径：【3】
1.注重教学过程中学生的自主探究和主动思考，增加学生的动手和思维能力，使学生根据自身实际情况选择合适的学习方法获得较为系统、全面的物理知识。
2.允许学生“异想天开”，诱导其多提多问。增加学生的思维活跃度和数感能力，使其掌握正确的学习方法。经常鼓励学生多动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，开阔视野，训练发散性思维。
3.注重交流与协作，在极富趣味性和挑战性的课程板块中让学生共同完成学习内容，提高学生的合作意识，形成互帮互助的良好氛围。
2.4科教视频及创客教育的研发体系
我们将学习物理的过渡性、发展性、运用性等理念综合运用，研发多元化的评价体系。该体系不仅包括教师对学生的评价还注重学生自我测评和同学互评。充分尊重学生的学习与评价主导地位，在自我学习过程中学会正确分析、完善自我，并在学生自评的基础上，多鼓励学生之间互评，在倾听别人对自己的评价时，进行沟通交流，深入学习，增强合作意识，促进学习竞争力。【3】
2.4科教视频及创客教育的研究价
1.丰富了学校拓展性课程内容：科教视频及创客教育的开发和实施不仅丰富了学校课程的内容体系，完善学生自学与检测的能力，分担教师压力，提高学校的课程进度。
2.增强了教师的教课意识，促进教师的专业化发展：科教视频及创客教育的开发与应用可以激发学生对物理的学习兴趣，这需要教师在课堂中拓宽知识面，使学生更好的了解物理的相关知识性。
3.支持学生的多元化成长：学生在运用科教视频及创客教育开展学习的过程中，思维能力、主动探索的欲望愈加强烈，共同探讨、相互交流研究的行为随时发生，学生共同解决问题，有助于深度学习的发生，提升学生的综合能力。
4.加强以创客教育为指导的教育体系：学生能通过科教视频及创客教育提前预习课程内容，课后亦可以进行自我检测及指导，针对不解的问题可以在线上咨询老师，切实提升物理课程有效性实施。
在未来，物理教学会更加突出解决问题能力的培养和强调思维推理和实践能力的重要性，注重真实性问题情境与试验的建构，倡导学生在学习过程中的主动参与和实践探索，实现物理课程的价值。【1】
三、结论
本文通过对科教视频及创客教育的研发，在物理课堂中进行研究，对其课堂体系、模式等进行全方位分析，加入“创客教育理念”与科教视频的物理教学可以大幅度增加学生的创新能力、多维思考和实际操作能力。由此可见，在传统的物理课堂中加入“创客教育”理念是非常必要的。
备注：本文得到辽宁科技学院大创项目的支持
参考文献：
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[2]吴俊杰，周群.进一步推进中小学创客教育的几点建议[J].发明与创新（教育信息化）.2015.3.46-48
[3]章务义.初中物理课堂融入“创客教育”的五个维度[J].知识窗（教师版）.2016.7.8.
[4]赵宏，一款基于Android平台益智游戏的设计与实现[J].电脑知识与技术,2015,11,(34):102-103.
[5]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议.[J].现代远程教育研究，2015(02):23-34.
[6]林崇德，辛涛.智力的培养[M]浙江人民出版社,1996年11月第一版.