袁雯
浙江省宁波市象山县浙师大附属大目湾实验学校
“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”
——教育家陶行知先生
时代的变迁不能改变教育的真谛。改变的是方法而不是内涵。成为适应时代发展需要的班主任应该是在对教育的基本信条坚守之下，不断更新、修正自己的教育思维、教育方法和教育行动，使之具有鲜明的时代特征，要达到这个目标，新时代班主任需要礼金三大修炼,。
第一项修炼 由经验型向阅读型转变
经验是一名班主任教育学生的财富，但也可能成为束缚班主任进一步发展的枷锁。如果仅仅停留在经验的积累，甚至只运用经验来带班，班主任是无法实现自我超越的。新时代的班主任需要拥有广博的知识，一个爱阅读的班主任，会变得富有智慧、充满活力、幸福涌动。
1、读书，让我与孩子的心更近
作为一名新时代的班主任，必须要用心读懂学生，把满足学生的心理需求作为一项重要任务。要想走进学生的心灵，必须阅读心理学、教育学等教育理论，尤其要阅读《发展心理学》《积极心理学》和《社会心理学》三本书，前者懂得学生心理，把握青少年成长的规律；后者理解学生在班级群体中发生的各种矛盾、碰撞，有利于做出正确的判断和应对措施。学习心理学首先帮助自己成长，最后自然而然地帮助学生成长。
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2、读书，呈现不一样的教育
班主任在班级管理中，还要根据学生出现的问题和困惑进行阅读。比如，有的学生行为问题不断，经常干扰正常的教学活动，就去阅读《我该如何停下来——认识和理解冲动控制障碍》、《正面管教》和《中小学心理健康教育》这一类的书籍。坚持为解决问题而读书，哪怕一开始并不成系统，但一个一个的点，最终也可以连成一条一条的线，甚至是一个一个的面。在阅读的过程中“采蜜”、“酿蜜”，取我所需，为我所用，这样搭建起来的知识结构才是牢固的。阅读首先帮助自己成长，最后自然而然地帮助学生成长。
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第二项修炼 由技巧型向智慧型转变
班主任的教育智慧和操作层面上的技艺娴熟完全是两个概念。过度追求技巧，有可能将师生之间的关系变为敌我斗争的关系。每天上演着警察与小偷、猫和老鼠的暗战游戏。这是与教育目标相背离的。小技巧永远不会像大智慧那样给学生带来适宜地教育。班主任的教育智慧源自能打动学生的力量，基于对学生的真正关爱而不断创新的教育方法，力求达到最佳的教育效果。这样的智慧，主要由以下几个方面构成的：
1、善于学习和思考
《班主任工作手册》是班主任日常工作的缩影，是班主任管理班级的态度、能力和水平的展现；是工作资料、经验总结和学生工作研究的重要原始资料。每天随身携带一本《班主任手册》，把学生在校发生的事情记录下来，撰写成一篇教育日记，记录自己的心得反思。如果在班级管理中遇到解决不了的困惑和难题，就去阅读相关书籍，在书中搜索到适合自己的教育信息和理念，经过思考、加工并迁移到具体的工作中，让自己的教育实践有很强的理论支撑。
2、教育方法不断创新。
所谓的“教育创新”，首先应该是在大量的重复的常规工作基础上，能制定出一套适合学生发展的有战略意义的教育计划。这种教育计划是富有个性的，是针对本班学生的个性特点量身定制。能针对某个具体情境或突发情况迅速而灵活地找到解决问题的办法，采取超乎常规的行动达到很好的教育效果。也就是，属于那种“灵光一现”的即兴发挥。
3、具备非凡的洞察力。
有人说“耳听为虚 眼见为实”其实有时候我们看到的也不一定是真实的。因此班主任不能被表象迷惑，要透过现象看本质，一眼看进学生的内心，找到学生问题的关键所在。
第三项：由严师型向良师益友型转变
良师亦友型的师生关系能最大限度地调动学生积极向上的主观能动性，最终体现在学生学习、活动的主体意识增强，师生双方的幸福感就会大大提升。
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【案例描述】
班里学生小新父母离异，随父亲和爷爷、奶奶一起生活。他患有小儿多动症，是出了名的调皮大王，三天两头欺负同学，因此同学们都不愿与他交往。而他对此不以为然，对老师的教育也无动于衷，我行我素，屡教不改。我在家访中了解到，他的爷爷，奶奶十分宠爱这个孙子，事事满足他；孩子的父亲则要么不管，要么拳打脚踢一通了事，久而久之孩子养成了不少坏习惯。
有一次,小新在家里玩耍时摔了一跤，右手腕骨折了。这对多动症的孩子来说不低于晴天霹雳——没法再“多动”了。为了观察他，我没有另作安排。下课后，他走到饮水机前，试图用一只手打开瓶盖，却没有成功，只好垂头丧气地走回座位。这时他的同桌小丽看见了，说：“小新，你是不是想喝水？我帮你吧！小新一听，有点不好意思地点了点头。待小丽把满满一杯水装回来后，小新低声说了句谢谢。
看到这一幕，我暗自高兴，感觉教育的时机到了。于是，放学后，我把小新叫到办公室。我关心地问：“手受伤了，感觉怎么样？小新低着头：“手痛，不能动，做事不方便，想喝口水、吃饭都不行。”“那你喝水了吗？”小新高兴地说：“喝啦！是小丽帮我灌水的。小杰还帮我拿饭盒呢！”我故作惊讶地问：“不会吧？前几天你不是把小丽的书本给撕破了。她还会帮你吗？”小新脸刷地红了，低声喃喃地说：“真是她帮我的。”我摸摸他的头，说：“同学们是把你当成朋友看待，原谅你的过失，宽容你，现在你有困难时给你帮助。你想对他们说点什么吗？”小新不好意思地说：“我想说声谢谢。”我又摸摸他的头说：“知道平时大家为什么都不愿理你吗？” 小新又低下了头喃喃说：“没想过。”我用商量地口吻对他说：“老师帮你想了想，你愿意听听吗？小新小声地说：“愿意。”“因为平常你总爱捉弄同学，对待同学太不友善了，不是打就是骂，太不讲文明了，所以大家都远离你，不愿意与你交朋友。你看，没有朋友多孤独啊！”
此时，小新似乎领悟到了什么，不好意思地说：“那我该怎么办呢？”我握住他的左手说：“你想不想改变自己呢？”小新点点头说：“老师，我想改变自己。”我高兴地说：“对待同学谦和些，宽容些，多使用礼貌用语，多帮助同学不就行了吗？只要你肯改，老师和同学们都愿意给你机会，到时大家都会喜欢你，愿意跟你交朋友的。”他使劲地点了点头，似乎在暗下决心一定要改。最后我鼓励说：“老师相信你能管好自己。”
这件事后，我留心观察他的行为，以便再找到教育的突破，例如发现小新劳动很积极，不怕脏累，我就及时表扬他，还让他当劳动委员，这可把他高兴坏了。渐渐地，小新从改变自己行为的过程中感受到来自老师、同学的肯定和鼓励，体验到进步所带来的快乐。而这种快乐又促使他主动修正自身行为，这就形成一个良性的循环，帮助小新发生巨大转变。
【案例感悟】
小新的变化引发了我对行为偏差生的思考。诚然，爱学生是教师的天职，但对于行为偏差的学生给予爱是不够的。“老师相信你能管好自己。”这句话是老师的信任给予学生的力量。相信就是最好的开始，相信学生就是爱学生，充分相信他具有自我修正的能力，只要向着正确的方向前行，就不断地给他鼓劲，而发现了问题也及时地指出。爱与信任，是引导他们转化的心理基础，而在此基础上的对自我的管束与教育，才是他们最终实现转变的根本力量。教育要获得成功，必须借助心理学、教育学等教育理论，对学生问题进行科学的分析，制定有针对性的策略，并及时抓住教育契机，捕捉事件瞬间的变化，让突发事件成为学生转变的有效时点，从而实现教育的有效性。
所有这些修炼，对于班主任而言，是有一定考验的，甚至是有痛苦的。有时候我们不能战胜自己内心的恐惧，就不能获得继续前进的力量。破茧成蝶、浴火重生，这些形容虽然有些凝重，但这是我们新时代班主任生存和发展的必由之路，应该成为我们的一种自觉追求。
因为热爱而坚持，因为投入而执着，走得越久，越看到了有那么多默默无闻的班主任一起做着同样的事，启迪我看到了未来的方向，少了现实工作中的迷茫。最后，我想送给一路前行的班主任一首诗：
爱自己是终身浪漫的开始，
当你明白人生只有一次，
你会慢慢知道，
每个年纪都是重新出发的年纪，
请你远离无知与束缚，
请你去阅读、去进步、去追寻，让我们去遇见更好的自己。