许华珍
福建省永安市燕江小学
摘要：随着我国教学体制的不断改革，在小学的教学过程当中，拓宽综合实践课程资源开发路径，更进一步的提高小学生的综合素养和实践性能力，在课程实施操作的过程当中解决机械单一的问题，落实课程教学，更进一步的提高综合实践活动课程资源开发的效果，作出了以下探究。
关键词：综合实践；课程资源；意义途径
在小学教学当中，综合实践已成为探究的必修课，他不仅包含着信息技术、社区服务、实践劳动等多样性的教学课程设置，还可以加强学生动手实践的能力，提升他们自主参加活动的综合性经验，密切的联系学生的个体生活，以及社会实践问题，促进其全面发展，具体体现如下。
一、个性化开发课程，提升综合学习能力
在综合实践课程实施的过程当中，应设置完好的框架，以特定的教学知识体系，更进一步地由教师的引入，让学生在实践的过程当中探索获取，共同生成知识的基础。在课程资源开发过程当中，以确定活动的目标以及其活动的范围，挑选相关的活动内容，增强其教师和学生对本门课程的重视程度，并安排相关的实践过程，更进一步的突出学生的综合性实践能力。以相应的评价方式，增强学生的体验感和延展性[1]。
那么在综合实践活动课程实施的过程当中，不仅要注重在课堂当中的引导，更要积极地提升学生走到校外分析不同的背景条件状况，融入到课程资源的教学当中，更进一步的利用学生的探究意识，增强他们综合学习的能力。为他们设定学习目标，并及时发现问题加以鼓励，增强他们的思考，并在让他们在实践的过程当中，提升其合作互动的意识，展现学生的个性特征，充分地融入他们的生活，增强学生之间的交流互动和师生之间的沟通合作，全面的提高小学生的综合素养，并培养他们与人沟通合作的能力，让他们可以在动手实践的过程当中，注重其直接体验。以寓教于乐的教学形式，让他们在探究和创造的过程当中，增强自觉学习的意识。
二、打破传统教学模式，多元化开发课程
那么为了更进一步的开发其综合实践活动的课程资源，应用实践性、开放性、创新性的课程教学引入，提出广泛的课程教学，从学科课程当中加以一定的开发和引导，打破传统学科之间的界限，更进一步的加强其多种学科之间的整合，增强其课程资源的利用效率。
在年级较低的学生教材当中，有相关于春节的内容，那么教师可以带领学生积极的组织开展相关的活动。比如，以迎新春为主题的内容，语文学科的教师可以引导学生调查身边春节的习俗，并让他们写一篇文章，谈一谈自己的感受。美术学科的教师可以让学生动手制作一个新年贺卡，增强他们的动手实践能力。音乐学科的教师可以引导学生歌唱出欢乐的春节歌曲，增添学习色彩等一系列的教学引导活动，让他们可以抓住其教学的主体内容，进行有益的整合，增强其资源开发利用的效率，填充课堂教学的活力，以寓教于乐的教学形式，丰富学生学习的热情。
与此同时，教师应该引导学生在社会上开发相关的实践活动，根据地方的文化资源，教师以针对性、方向性发展目标策略加以提升，在多个方面、多个层次加以体现。比如，教师可以把课堂搬到室外，带领学生捡垃圾、到派出所体验警察同志的辛苦、到博物馆感受历史文化的悠久，让他们在现场体验活动内容，充分的增强小学生的社会责任感，提升团结合作的意识，和创新发展的能力，让他们在现实生活当中，可以增强其综合实践活动的课程资源，并及时地引导他们去了解国家大事、热点新闻等相关内容，进一步的推进他们的体验和感悟，为小学生的成长创造更多的机会[2]。
其次，要进一步加强综合实践活动内容的丰富性教学，为学生提供更广阔的空间，增强他们的连续性学习方式。在教学的过程当中，转变传统教学的思想，更进一步的尊重学生的兴趣爱好加以培养，教师以多元化的提升教学空间，强化多样化、专业化的教学课程设计，以灵活性的教学内容，加以选择、实施和评价，增强学生的主动权利。确定其教学目标，转变其传统教学当中，综合实践课程的辅助教学形式，更进一步的加强学生德、智、体、美、劳的全方面发展，增强他们学习知识，运用知识的能力，进一步地为学生设置相关的评价分析课程。教师以积极的鼓励方式，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性，并充分地发掘学生身上的闪光点，增强其开放化的教学特征。提升师资力量，强化教学条件，完善其理论与实际的结合路径，以多方面的教学形式和引导，推动综合实践课程的资源开发。
三、总结
因此，在小学综合实践活动课程资源开发教育引导的过程当中，要及时的解决传统教学当中出现的问题，更进一步的将国家、地方、学校的三级管理课本，加以组织性的引导，让学生走出课堂进入社会，通过动手实践，丰富学生的个性化特征，培养他们全面发展的能力，更进一步的促进小学综合实践活动资源开发的教学内涵。
参考文献
[1]潘晓.探索小学综合实践活动课程 教学模式的构建[J].综合实践活动研究,2019,0(9):25-26.
[2]张倩.扬生活之帆,乘实践探索之船,航创新之路——解读《中小学综合实践活动课程指导纲要》反思[J].课程教育研究,2019,0(9):34-35.