陈菊 颜美丹
资阳汽车科技职业学校 四川省资阳市
摘要：新时代的到来，互联网已经成为当今时代发展的潮流，中职计算机信息化教学领域也应紧跟时代潮流，将互联网思想落实到计算机信息化教学当中。但目前中职学生计算机水平基础薄弱，教师授课存在困难，再加上部分教师专业水平不高，教学模式僵化，人才培养模式与当今时代需求相脱节等存在着一系列问题。本文在对“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的现状分析的基础上，提出一些创新性策略，如：以实践为导向，培养社会型人才。希望能对当今中职计算机信息化教学的研究提供些许帮助。
关键词：“互联网+”；信息化教学；创新
中图分类号：X50 文献标识码：A
一、引言
随着“互联网+”与各个领域的有效融合，大数据、云计算以及智能终端等信息技术也在极大的转变人们的生活方式与思维方式。就教学活动的开展而言，在“互联网+”的发展模式下，信息科技与传统授课模式之间的融合已成必然。作为新时期的教育工作者，如何结合教学工作的开展实际，如何有效的把握学生的切实需求。这也是值得探索的关键问题。下文结合“网站建设综合实训”课程的开展，结合计算机课程本身的特点与目标，就相关的教学方法升级进行思考，致力于促进课堂教学有效性的提升以及学生自身的长足发展。
二、移动互联网在中职计算机教学中的应用优势
（一）实现了因材施教的教学要求。中职学生普遍学习能力较差，不同学生之间也有着不同的学习要求。而传统的“灌输式”教学无法发掘学生的个性，造成他们真正在课堂中掌握的知识十分有限。而在移动互联网背景下，教师可以根据学生的实际学习情况为他们推送最合适的学习资料与学习方法，满足了因材施教的要求，提高了中职教学质量。（二）打破了时间和空间的限制。在移动互联网背景下，教学不再被局限在课堂中，学生可以利用自己的课余时间，随时开展教学，完成学习任务。同时，对于自己在课堂学习中不理解，印象不够深刻的内容，学生也可以在课下利用移动互联网进行回顾和反复学习，以此加深对知识的理解与把握，提高学习质量。（三）有利于学生学习兴趣的提升。移动互联网的使用可以让学生拥有更多丰富的学习素材，包括音频、视频等等，对比传统教学中教师枯燥的讲解和示范来说，这种方式更容易提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提僧了学生在学习中的主动性。
三、中职计算机教学中存在的问题
（一）教学方向存在偏差
现阶段，我国中职院校在计算机教学过程中面临着教学方向存在偏差的问题，对计算机教学工作的开展造成了较大的负面影响。在过去一段时间内，中职院校在计算机教学过程中过分重视对理论知识的灌输，忽视了实践能力培养的重要性，学生在计算机教学过程中只是被动地接受知识的灌输，学生的主观能定性得不到较好的发挥，导致学生的实践能力普遍较低，对学生未来的就业造成了一些负面的影响。而且中职院校在计算机教学过程中盲目追求教学的进度，对学生主体地位的重视程度较低，不能根据学生的就业需求对学生进行针对性的培养，教学工作的针对性较差，也会在一定程度上影响计算机教学的进度及质量。
（二）学生缺乏自主学习的意识和能力
接受中等职业教育这一年龄阶段的学生其实对于新鲜事物的接受能力是很强的，平时也会接触很多电子设备，但是一旦上升到理论知识就会失去兴趣，缺乏自主学习的意识，甚至拒绝配合教师完成课堂教学。由于中职院校的教育教学主要是围绕就业开展的，一部分学生并不在乎自己的学习成绩，课堂学习氛围不浓厚，课上睡觉、玩手机等的不良行为极有可能影响其他有学习欲望的学生。还有一部分学生由于缺少实践，对计算机的学习较为吃力，逐渐变主动为被动，直至彻底失去学习兴趣。
（三）教学方法落后
现阶段，我国中职院校计算机专业教师队队伍综合素质有待提升，不能根据计算机教学改革的脚步，影响着该学科教学工作改革工作的进度。部分教师思想观念较为陈旧，在教学过程中不能积极对教学方式进行革新，多是沿用以往的教学模式，在计算机教学过程中逐渐形成了教师讲学生听的单项教学模式，教学氛围较为沉闷，学生对计算机教学工作的开展缺乏兴趣，对教师及教学工作产生抵触，使得学生无法积极地参与到教学中，降低教学工作的整体性。另外，有些教师无法明确其在算机教学中扮演的角色定位不够明确，在教学过程中较为强势，也会对学生在学习过程中的主动性造成一些影响。另外，教师在实际教学过程中缺乏创新意识，往往不能积极对教学方式进行创新，在长时间教学过程中使用单一的教学方式，导致计算机教学对学生缺乏足够的吸引力，也会在一定程度上影响计算机教学工作的开展。
四、“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新策略
（一）紧跟时代潮流，促进教学方式及内容改革
当前，中职计算机信息化教学沿袭传统教学方式，人才培养模式比较单一。“互联网+”背景下，“大众创业，万众创新”已成为时代发展潮流，中职计算机信息化教学也应顺应时代发展趋势，对其教学方式及内容进行创新变革。中职计算机教师作为这一过程的主体，理应扮演着重要的角色，其应积极响应学校的号召，积极参加学校组织的教师技能、教师专业知识、教学模式等的讲座，并积极地向优秀计算机领域做出成就教师进行学习，另外时刻跟随最新的教学成果，推陈出新的总结出适合自己学生、适合自己的教学方式，在课堂上尽可能地调动中职学生学习计算机的兴趣，提高其学习的积极性和主动性，关于中职计算机专业课程内容上的调整，可众多中职计算机领域专家一起讨论，设置出与当今社会需求相结合，中职学生能够更好理解的计算机专业性课程。中职计算机领域教学方式和内容的创新变革与中职学校和国家也有着密不可分的关系。国家和学校应多提供尽可能多的机会给中职教师以成长的空间，可通过对中职计算机教师进行培训，定期进行考核等方式，国家也应鼓励有关计算机硕士毕业生去中职学校教课，鼓励高等学校计算机专业人才去中职召开讲座或座谈会，通过优秀计算机人才与中职计算机教师的互动，进一步提高中职教师的专业技能，提高中职教师的创新能力，进而更好地将自己所学的专业知识传递给中职学生。
（二）借助互联网，丰富学习内容
微课也成为微课堂，将相关的学习内容制作成微视频，以此来充实学生学前的预习、课中的辅导以及课后的复习。微课的制作一般十分简练，其所涉及的内容也相对具体。通过3~9分钟的微课视频，重点突出内容的核心与要素。教师在制作微课视频的时候，素材的获取可以是结合课程开展实际去进行制作，也可以从网络平台中直接下载与课程内容相一致的微课视频。就网站设计的相关教学内容而言，其所涉及的知识点主要是包含DW站点的设置、IIS环境的设置以及图文混排的CSS控制技巧等等。除此之外，在制作微课视频的时候也要就一些主要的理论概念和管家操作进行重点突出，以此来保证学生更好地提高自身的学习水平。
（三）利用移动互联网完成课后练习和课后巩固
学生计算机能力的提升除了依靠课堂学习之外，更要关注课后的练习和巩固。一方面，无论是作业的布置还是作业的批改都可以通过移动互联网来进行。首先，由教师在课后通过手机来向学生发布作业和练习任务，系统会及时提醒学生们去按时完成。之后，学生将会通过手机将结果直接上传至教师处，教师在手机上便可以进行批改。这种方法不仅仅可以督促学生按时完成课后练习任务，提升他们对计算机基础学习的重视程度，还能够帮助教师及时了解学生的学习情况，为之后的课堂教学设计提供重要的参考。另一方面，移动互联网能够随时随地满足师生之间的沟通交流要求。学生在课后复习和练习中遇到问题，出现了不清楚的地方，就可以利用微信、QQ等途径通过文字、图片甚至是视频的方式来向教师提出问题。教师在收到学生的信息之后会及时进行回复，这样即解决了传统教学中学生语言表达不清的问题，又可以解决教师与学生之间存在的时间与空间约束的问题。
（四）借助智能化教学，开展分阶段教学
首先，课前环节。该阶段主是通过AI技术为中职学生设计计算机自主学习与预习环节。学生可以利用AI系统，进行学习计划的制定，并结合AI系统中的自主学习与预习内容按时、自觉地进行学习，并由AI系统自动完成相关的检验与评价。其次，课堂环节。课堂教学时，教师可以利用AI系统自带功能（如语音功能、图像数据采集功能等），为学生制作相关的视频课件在课堂上播放，或是直接使用AI机器人教学助手对相关课件或是教学内容进行讲解。教师只对于一些难以用言语解释的内容。一些编程、实践操作教学内容则可以用AI当场演示。另外，针对学生提出的问题，既可以用AI进行解答，也可以由教师进行解答，或是采用一对一的语音方式由AI系统进行自动解答，这也全面提升了教学效率。再次，课后环节。教师可以利用AI系统，为学生布置一些能够促进学生进行知识巩固、自由建构的课业。此时，AI系统既可以监督学生课业完成情况，还可以帮助学生解答其在课业中遇到的问题。
五、结束语
“互联网+”时代背景下，中职计算机信息化教学也需紧跟其潮流，因此，对“互联网+”背景下中职计算机信息化教学的创新研究具有重要意义。对其进行研究，能够及时发现中职计算机信息化教学中存在问题，并提出一些创新性策略。希望能为目前迷茫的中职计算机信息化教学点亮前行的道路，也希望能对其他类似中职计算机专业的研究提供一些借鉴。
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