禹雪芹
新疆乌鲁木齐市第四十六中学
摘要：现代教育的发展将网络资源带入到了学科教学课堂，对学科教师开展课程教学提出了新要求。物理学科作为初中学段的重要科目，教师在开展教学活动时必须有效利用网络资源做教学优化。本文也以此为研究重点，采用实践法与研究法就利用网络资源优化初中物理课堂做具体探究。将研究重点放在网络资源在初中物理课堂的应用价值、应用条件、应用对策上，以供参考。
关键词：网络资源；初中物理；教学应用
随着网络技术的不断发展，网络资源在基础教育资源中的占比比重不断增加，成为了课堂教学的重要补充，也成为了教师开展课程教学的重点对象。它的出现，突破了原有初中物理课堂的教学限制，积极作用不可忽视，需要广大初中物理教师结合教学实践，正确认识、有效应用。
一、网络资源在初中物理课堂的应用价值
第一，网络资源的出现能够打破原本“唯书本化”、“唯教材化”的教学模式，它能够将教材内所有文字的静态的图画转变为动态的、直观的画面，准确且立体的呈现在学生面前，能够让学生从多角度理解所学物理知识；
第二，网络资源在初中物理课堂的引入需要技巧，是一门艺术。它决定着教师在引入网络资源的过程中必须变化其他的教学环节，做到相互适应。这实际上是对整个物理课堂的教学改革，对建构现代化新型课堂具有积极作用；
第三，网络资源的有效应用能够极大程度上提高初中物理课堂学生的物理学习兴趣。学生能够直接感受到物理学习的快乐，感受到多姿多彩且丰富多样的物理知识。当学生具备了学习主动性，初中物理课堂的教学效率自然能够在学生积极配合参与下有效提升。
二、网络资源在初中物理课堂的应用条件
正如上述所说，网络资源在初中物理教学中的有效应用需要一定的适配条件，需要教师改变物理课堂其他教学环节，做到环节优化组成。那么如何创造一个网络资源合理应用的教学空间呢？
1.打造线上网络资源平台，提供应用空间
网络资源更新快、内容多，需要教师在选择的过程中合理筛选、隔离归类、对应教学，这样才能将各种各样的网络资源规整，为教师教学、学生学习做准备。这要求教师要打造带有物理学科特征的线上网络资源平台，定期就网络资源进行引入和更新，及时删减落后的网络资源。这样的平台建立能够让教师在教学过程中根据模块及时抽取对应的教学资源做补充，学生也能够通过客户端登录及时获取自己需要的网络学习资源。平台的建立为网络资源提供了载体，更为初中物理教师和学生提供了强大的应用空间。
2.优化物理教师素养发展，做好应用准备
教师的素养发展将在一定程度上影响网络资源在初中物理课堂的应用程度和深度。为此，要想提高网络资源在初中物理课堂的应用，就要发展物理教师的教学素养。第一，物理教师本身应当具备一定的现代化眼光和认识。要做到与时俱进，积极投身于现代化的浪潮之中；第二，物理教师应当积极参与培训，不断提升自我，提升自身的能力结构，完善自身的信息素养发展，这样教师才具备一定的计算机操控能力，网络资源利用能力。
3.创新物理课堂教学形式，推动应用开展
网络资源在初中物理课堂的有效应用需要物理教师变化当下物理课堂的教学形式，从教学方法上推动网络资源在物理课堂生根发芽。它要求教师改变原有的讲解式教学模式，可以利用微课教学、情境创设、小组探究等活跃课堂，让网络资源更好的适应初中物理教学需要。
如在学习“重力”该知识时，单纯的讲解重力的概念或单一的模拟物体下落的某一实物画面，课堂冲击力不高。为此，教师可以利用网络资源位学生呈现各种各样的视频画面，熟透的苹果掉落、月球围绕地球转动...让学生对这些画面进行研究思考，从而顺其自然引出重力定义。学生在课堂上是学习的主人公，网络资源也在该教学方法的辅助下顺利带入课堂，实现补充教学。
三、网络资源在初中物理课堂的应用对策
这里所说的应用对策，具体是指网络资源在初中物理课堂应当从哪几个角度发挥自身的积极作用。
1.课前导学，有效应用网络资源，深化认知
导学环节能够让学生对所学知识充满探究欲望，调动学生的学习能动性，让学生在自主探究和兴趣引导下初步建构所学知识框架，对学生的物理学习有着积极作用。为增加导学的趣味性，同时让学生获得自主学习的权利，教师要做从两个角度在导学环节应用网络资源。
第一，教师可以利用导学案设计导学任务。为学生提供丰富的网络资源，甚至让学生在课前自行进行网络资源的搜集，完成导学任务，形成初步认知。如在学习“压强”时，教师可设计如下导学任务单：
（1）通过网络资料搜集，了解最早我国关于压强的研究；
（2）通过自学，探析压强的概念、压强的符号；
（3）通过自学，完成课后压强相关小测，检验自学成果；
第三，教师可以在课堂导入环节，利用趣味的网络资源，直观展现物理知识增加物理学科魅力。如在学习“光的直线传播”时，教师可以以“日食和月食的形成”做引入，让学生思考其原因，进而解释光在在同种均匀介质中沿直线传播的特征知识点，既能够实现课堂活跃，又能够借助网络资源在导学环节“开个好头”。
2.课上教学，突出重点难点知识，强化理解
物理知识相较于其他知识而言本身较为复杂，难度较大。尤其是一些抽象性色彩明显的物理知识，很容易导致学生在学习过程中难以理解。这时，有效应用网络资源做教学讲解，则能够解决这一问题，能够突出重点难点，实现化难为简。
教师可以根据每节课的重难点，合适选择对应的网络资源做教学补充应用。
如在学习“眼睛与光学仪器”时，本节课的学习重点是引导学生认识到眼睛与透镜之间的相似以及不同之处，让学生能够在光学仪器的认知与使用过程中获取响应的物理知识。为此，教师可以利用网络资源为学生介绍补充望远镜、眼睛所使用的光学原理，通过展示补充教学立体呈现本节课的重点知识，学生能够轻松地理解透镜成像的在光学仪器中的应用价值，教学自然顺利，本节课的重点难点在网络资源的帮助下逐一突破。
3.实验教学，直接展示强调关键，引导参与
实验是学生物理学习的重要途径，也是学生物理课堂学习的重要内容。过去初中物理课堂的实验大多为演示性实验，虽然会利用网络资源，但应用完全僵硬，过分突出展示，而忽略了学生的参与。
为此，在初中物理实验教学过程中应用网络资源教师要注意“点到为止”，在直观展示的过程中突出强调关键，让学生能够更快速理解，获得实验思路，进而在后续实验活动中主动投入。
如在学习“探究杠杆的平衡条件”实验活动时，学生需要通过调节杠杆两端的平衡螺母，保证杠杆能够处于水平位置，同时挂上不同的砝码，在实验过程中通过改变砝码数量探究平衡条件。在这一实验开展前，教师可以利用网络资源先强调实验重点，如杠杆两端的平衡螺母调节应当如何正确落实，如利用网络资源介绍杠杆平衡的公式 F1×LI=F2×L2，让学生能够先明白原理，后探究验证。这能够借助网络资源让实验活动更全面，也能够在加深学生实验理解的同时引导学生实验参与，让整个物理课堂变得更活跃。
结束语：
总而言之，信息技术与网络技术的进步打开了初中物理课堂教学的大门，它为物理课堂教学提供了更多的可能性，为学生综合素质发展起到了直接推动作用。为此，初中物理教师要深化教学认识，要与时俱进的积极应用网络资源。更要为网络资源在初中物理课堂的应用创造上述合适条件，采取有效方法应用。这样才能够发挥网络资源的教学最大优势，建构现代化课堂，提高教学有效性。
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