管法家
山东省烟台市文化旅游职业学院
摘要：为深入贯彻党的十九大精神，按照全国教育大会部署和落实《国家职业教育改革实施方案》要求，教育部会同国家发展改革委、财政部、市场监管总局制定了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，启动“学历证书+若干职业技能等级证书”简称1+X证书制度。2020年1月，教育部职业技术教育中心研究所发布了《关于确认参与1+X证书制度试点的第三批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书的通知》，确定了参与1+X证书制度第三批试点的63家职业教育培训评价组织、76个职业技能等级证书，意味着1+X证书试点工作从点到面逐步铺开。
关键词：1+X证书制度、专业建设、课程改革、人才培养
一、国外相关研究学术研究状况
国外职业教育起步较早，经历了不断的摸索与改革，到目前已经发展的较为成熟了，形成了适合自身发展的人才培养模式。较为成熟且被人们所熟知的人才培养模式主要有以下几种模式：
1.德国的“双元制”：该模式就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行，并且这种教育模式又以企业培训为主，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。教学分别在企业和职业学校里交替进行。在培训的组织方式上，采用由企业进行实际操作方面的培训，培训学校完成相应的理论知识的培训，企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。
2.美国的“合作教育”模式：主要是学生在校学习半年后，开始在学校和企业之间来回交替学习，直至毕业前半年在集中到学校学习。办学主要以学校为主，实践学习和理论学习比例大概为 1:1，将课堂与实践相结合，专业设置灵活多样。
二、研究内容
随着技师学院不断转型升级，许多技师学院升格为高职院校，因此不断提高高职院校学生的理论知识、动手操作能力和综合专业素质是转型升级过程中的必然趋势。我校将1+X证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，重点围绕服务区域经济需要、市场需求、学生就业能力提升，推进“毕业证书”和“多个职业资格证书”的有机衔接，提升职业教育质量和学生就业能力。主要研究以下三个方面：
（1）通过试点研究，形成1+X证书制度评价标准，形成可行性评价体系。
（2）确定高职院校电气自动化技术专业X证书的职业技能等级及专业方向。
（3）形成高职院校1+X证书制度人才培养体系。
三、具体研究方法
人才培养方案：按照“方案研讨→制定方案→实施方案→方案评价→方案总结→方案推广”六步进行，保障了1+X证书制度人才培养方案工作的科学规范和有序推进，为试点院校将职业技能等级证书标准纳入人才培养方案提供了蓝本。
（1）在教师层面，根据1+X证书制度、高职扩招、职业技能提升培训等职业教育面临的新任务、新要求，明确了教师培训模式、考核评价模式等方面举措。学习借鉴德国“双元制”等国际职业教育先进经验并进行本土化改造，提高教师教育教学能力和实践操作技能。进一步发挥创新团队的示范引领作用，带动课题组教师进行分工协作，开展基于职业工作过程的模块化教学改革。
（2）在教材层面，加强教材规划、编写、审核、选用等环节规范管理，职业院校教材将更加强化全流程产教融合，注重体现职业教育特色。根据1+X证书制度实际工作需要，通过烟台市电子产教联盟平台，与富士康企业一起制定鉴定标准，开发一批校企合作一体化教材；将职业技能等级标准有关内容及要求有机融入教材内容，开发一批推动书证融通、课证融通的教材；加强新型活页式、工作手册式教材的开发、使用与推广。
（3）实训教学方面，采用一体化教学模式。我院以提高学生实践动手能力为主，全面推进开放式实验教学模式，改进实验教学大纲和教材内容，探索验证性、综合性、设计性和创新性实验的有机结合，为学生自主实验提供更多的时间、空间和条件。
四、创新之处：
1）在实训教学方面，采用一体化教学模式，采用“五步三评”教学模式，即获取信息、制定计划、任务实施、检查控制、评价反馈；评价即个人评价、小组互评、教师评价三评方式进行实训教学，提高学生发现问题及解决问题的能力。
2）在1+X证书制度评价体系上，采用与烟台市电子产教联盟富士康携手开发培训教材，共同制定证书评价体系，将企业生产标准与工作流程融入到教材中，精心设计教学案例、完善教学情境、确定典型工作任务。将技能等级考核评价模式融入到日常的教学过程中，将人才培养目标与职业技能培养要求结合起来，强化过程性考核，重视实践技能的考核，构建第三方参与的多元化评价体系，不断完善评价反馈机制，引导学生主动参与学习，不断提高动手操作能力。
3）在人才培养方面，通过调研分析省内装备制造及电气自动控制行业对电气自动化技术专业高素质技术技能型人才的需求，以及为学生奠定终生学习、持续发展的素质和能力的宗旨，确定和建立本专业高素质技术技能型人才知识、技能和素质标准，形成科学有效的人才培养方案。这种1+X证书制度下人才培养模式的特征是：以学历教育为主线，以培养高素质技术技能型人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主导来设计教学体系和培养方案，基于工作过程构建课程和教学内容体系，主要目的是培养学生的综合职业能力和实践技能，避免学生毕业就等于失业的现象，以利于学生可持续发展。
2019年根据国家统计局、人社部披露，未来5年，我国人工智能、物联网等领域人才缺口将达3000万，一边是巨大缺口，一边却是职校生反映工作难找。从长远社会效益看，通过1+X证书制度推行，可以进一步开发职业技能等级证书；可以将1+X证书制度融入专业人才培养方案，进一步提高学生专业技能水平。希望通过3-4年的试点研究，逐步形成适合高职院校在校大专生的1+X证书制度评价标准，形成1+X证书制度可行性评价体系；确定适合高职院校电气自动化技术专业X证书的职业技能等级及专业方向；形成高职院校在校大专生的1+X证书制度人才培养体系。
参考文献
（1）李寿冰 高艳芳 杨兴芳.职业教育1+X证书制度试点的现状与对策-职业技术教育.潍坊职业学院，2020
（2）万家晶 大连市中职学校“1+X”证书人才培养模式研究--以国际商务专业为例.辽宁师范大学，2020
（3）王明敏 1+X”证书制度试点背景下中职学前教育专业课程教学改革研究.湖南师范大学，2020