林华智
福建省大田县桃源中心小学366101
摘要：“生活即教育”是我国著名教育学家陶行知先生所提出的重要教育理念，这一理念要求教师积极体现课堂教学的生活化，将更多的生活化元素融入课堂，鼓励学生进一步发挥，实现生活与理论知识之间的有效结合，确保学生变得更加的自主和自觉。对于小学数学教学来说，生活化教学势在必行。教师需要注重教学活动的有效落实，关注生活化教学情境、教学活动和教学作业的有效结合，积极润泽孩子的心田。让学生在一个更加自由民主的学习氛围中实现高效学习和自主学习，意识到数学学习的乐趣和奥秘，进而全身心的投入其中。
关键词：小学数学；教学策略；生活化
数学是小学教育阶段中的重难点学科，这门学科对学生的自主学习是一个较大的考验，教师需要了解数学知识与生活之间的紧密联系。不容置疑，数学来源于生活，大部分的数学知识是对生活实践经验的有效总结，对生活实践有重要的指导作用。教师需要在社会生活实践中主动挖掘数学资源，关注与学生之间的互动及交流，充分彰显教育教学的真谛。数学课程标准明确提出，教师需要以学生的生活经验为基础，引导学生利用所学习的数学知识解决生活中的各种难题，提升个人的学习能动性，真正意识到数学学习的重要价值。在课堂教学中，教师需要做好课前准备工作，关注生活元素的有效融入，分析学生的数学学习经验，始终坚持学生的中心地位。贴近学生的生活实际，充分利用现代化的教育教学元素以及生活化元素来指导学生实现高效自主的学习，确保学生能够掌握适合自己的小学数学学习策略和技巧。
一、生活化教学
在新课改的过程之中生活化教学可以提上日程，生活化教学符合陶行知先生所提出的“生活即教育”理念，能够实现学科教学与生活之间的紧密联系。生活化的教学素材、教学语言、教学问题、教学情境非常关键，教师需要了解生活化元素的有效利用及分析，结合学生的兴趣爱好鼓励学生自主学习，让学生在走出课堂、走向生活、走向大自然的过程之中，变得更加自主和自觉。对于小学数学教学来说，生活化教学的践行非常有必要。教师需要发展学生的思维，关注学生对数学知识的理解以及认知，让学生能够真正的爱上数学、亲近数学、走进数学，在教师的指导下实现举一反三和学以致用。
从微观的角度上来看，生活化教学符合素质教育改革的实施要求，对打造高效课堂、精彩课堂有重要的作用。教师需要尽量避免简单直白的一刀切和满堂灌，而需要了解学生对数学学习的真实印象，分析学生的兴趣爱好，鼓励学生自由发挥、大胆想象。通对数学课堂教学活动的顺利开展以及有效组合来激发学生的能动性，保障学生有所收获、有所成长。
二、小学数学教学的生活化意义
生活化教学符合时代发展的要求，能够为素质教育和新课改的有效落实做好前期的铺垫，工作。数学教师一方面需要关注教学策略的改革及创新，另一方面需要灵活切入不同的生活化元素，充分彰显生活化教学的重要作用及优势。对于小学数学教学来说，生活化的体现有非常关键的影响，首先能够降低学生的理解难度，教师可以着眼于学生的日常生活实际，融入不同的生活化教学理念，引导学生自由发挥，培养学生良好的学习能动性。很多学生跃跃欲试、能动性高涨，能够在自主学习的过程中变得更加的自信和乐观。
其次，生活化教学符合新课改的实际要求，对体现素质教育的本质意义重大。学生能够自主自觉的完成学习任务，结合个人的生活实践经验进行举一反三，学生的学习能力和知识迁移能力提升显著，能够对数学这门课程产生了全新的感觉。
最后，生活化教学活动的开展有助于拉近师生之间的距离，真正体现教学相长，为教师教学活动的开展以及学生的数学学习做好前期的铺垫工作。学生的学习成绩提升较为显著，教师的教学压力得到了有效的缓解，能够将主要精力和时间放在重难点的攻克上，为学生的数学学习以及社会实践做好前期的铺垫工作。
三、小学数学教学的生活化策略
综合上文的简单论述和分析不难发现，在推进小学数学教学改革的过程中，生活化教学理念的有效践行非常有必要。数学教师需要反其道而行，了解学科教学的初衷，关注学生的学习能动性，明确前期的教学目标。通过对教学任务的有效分析以及调整来提升学生的知识应用能力，保证学生变得更加自主和自觉。数学知识与生活实际之间的联系符合学生的个性化发展要求，能够降低学生的理解难度，积极简化教育教学流程，让学生变得更加自觉和自信。教师只需要关注不同育人环节之间的互动，了解学生的兴趣爱好，确保对症下药，提升学生的数学学习成绩和社会生活实践能力。
（一）灵活利用生活化的数学素材
为了让学生全身心的投入进数学课堂教学中，教师需要提升课堂教学对学生的吸引力，灵活利用各种生活化的数学教材来指导学生，鼓励学生，丰富学生自主学习的资源。让学生能够真正的爱上数学，进而实现自主学习和大胆想象。数学知识与学生的生活实际联系较为紧密，教师需要设置不同的故事情境，分析学生数学学习的重要素材，了解学生的学习能动性，给予学生更多自由发挥的机会和空间。有的学生学习基础比较薄弱，在自主学习的过程中比较被动及消极，教师则可以引入学生比较熟悉的生活化元素，让学生大胆想象，激发学生的兴趣爱好，培养学生由内而外的学习能动性，让学生能够对数学这门课程产生耳目一新的感觉。很多学生跃跃欲试，能够在教师的引导下对不同的数学新知识进行分析，了解个人的薄弱之处，主动与其他同学保持密切联系，实现扬长避短和优势互补，整个课堂教学的质量和效率有了明显的提升。
（二）全面讲解生活化的数学术语
与其他学科相比，数学这门课程的学习难度和理解难度相对偏高，逻辑性、应用性较为明显，对学生是一个较大的挑战，小学生的社会经验不足，在学习数学时感觉无从下手。为了体现学生的主体价值，让学生更加积极，数学教师可以以生活化的数学数据为基础，加强数学教学与学生生活实际之间的紧密联系。利用理解难度偏低的生活化数学术语来引导学生自主理解及分析，帮助学生掌握适合自己的数学学习策略。学生兴趣爱好、认知特点、心理特征的分析非常关键，教师需要在尊重学生的基础上，通过对数学语言的有效装置以及加工来让整个课堂变得更加生动有趣。学生的学习能动性有所提升，能够对数学产生更多的学习自信心，认为数学这门课程比较有趣。
（三）精心设计生活化的教学情境
情境教学有助于减轻学生的学习压力，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，调动学生的各项感官，让学生在自主感知的过程中变得更加的自信。数学教师需要做好前期的准备工作，了解不同教学体系的创设要求，让学生能够真正的融入进数学课堂学习中实现举一反三。数学课程标准明确提出，生动可感的教学情境能够为学生的数学学习保驾护航，对学生的兴趣激发以及热情引导都有非常关键的作用。数学知识比较抽象难懂，情境教学有助于实现枯燥知识的生动化呈现，课堂教学对学生的吸引力比较足，学生能够主动参与其中。教师只需要灵活利用各种现代化的教育教学工具以及多媒体教学手段，关注教学情境的合理设计，明确学生的主体地位，鼓励学生自由发挥，激发学生由内而外的学习能动性。
结语
在小学数学教学改革的过程之中，生活化教学非常关键，教师需要利用这一种教学模式，润泽孩子的心田，鼓励学生自由发挥，培养学生更多的自主能动性。让学生能够意识到数学学习的重要价值，实现自主学习和个性化的成长。
参考文献
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注：三明市2020年度“中小学名师、名校长培养对家”专项课题，课题批准号：ZXKTM——2031。