陈雪霞
福建省南安市侨光中学
【摘要】化学实验是化学学习最重要的一个环节，也是必不可少的环节，高中化学的实验在某些方面学习有些困难，这就意味着教师需要改变教学策略，处在新时代的今天，教育必然要求融入新动力新气象，那将信息技术与化学实验做到有机融合，结合教学经验做出融合方法探究，便于理解知识点，收获优秀的化学成绩。
【关键词】信息技术、化学实验、融合实践
【正文】化学是非常考察思维与实践能力的学科，学生在学习的时候很难理解某些实验步骤，尤其是在实验操作的过程中，一些不可避免的因素就会制约实践的结果，为了让学生避免化学陷阱，教师需要结合多年的教学经验，为他们提供创新型的教学方法，让他们得到良好的教育。
一、确定课程难点，视频入手
化学课程内容分重点部分和难点部分，在开始授课化学知识之前，需要教师明确好每一部分的重难点，做出划分做出明示，只有这样学生自己才能明白自己该把时间放在哪一部分，与此同时教师也需要利用一些新手段来讲解内容，可以用微课或者是运用其他知识视频的形式，来开展化学实验教学。比如：在进行“常见的离子检验”这个实验的时候，教师需要提前准备好需要的仪器，准备好这些仪器之后，开始挖掘这个实验中的关键知识点，或者是不易理解的点是什么，从学生的角度来思考，在他们学习的过程中什么会制约他们，哪一步骤会限制他们的思考，只有了解这些之后，教师可以自己录播实验过程，也可以上网络中找到这个实验步骤，等到课堂上后，教师给出具体的知识点引导，充分给他们足够的空间进行思考和接受知识，慢慢引导他们进入到观看视频的环节，对于药品和仪器的认知上，需要教师给出详细的分解，这一过程前期需要做出坚实的铺设，后期再来实行统一管理，很多学生在看过一遍实验步骤之后依旧分不清各个仪器，这就说明教师转接视频的速度过快，没有给出他们缓冲的时间，作为教师需要做的就是将仪器摆放到他们的视线以内，让他们仔细观察来确定每一个仪器的名称和细微差别，了解过后才好往下进行。
二、把握细节分析，明确难点
学习的时候细节很多，有些时候学生没有把握准具体的细节的话，他们就很容易失去分数，在化学教学的时候教师需要为大家提前铺设好细节观念，让他们提前就拥有这样的好习惯，方便他们学习的同时也能够提高他们生活的质量。比如：在进行实验讲解“常见的离子检验”之际，教师要明白实验仪器对实验的重要性，尤其是这个实验中需要完成萃取和分液的步骤，该需要的仪器学生要达到会读会辨认的状态，看到一样的仪器脑子中就要立即反馈出这个仪器的名称，以及这个仪器的用途。
在课堂上，教师可以在他们面前拿出一个仪器，随机询问学生老师手中拿着仪器的名称是什么，有着怎样的用途，在询问的过程中学生就会做出回答，他们经过思维转换之后，慢慢回顾已经学过的仪器名称以及用途，当他们出现错误的时候，教师可以让其他学生来纠正他们，让他们一起回顾知识一起学习新的内容，在了解这些基础内容之后，教师在课堂上再为他们引入学习视频，让他们通过观看学习视频来慢慢巩固。这些仪器在实验中的用途，同时也能够经过观察视频中人物的实验展示进一步明白这项实验的步骤，凭借这样的方式来锻炼他们的思维发展，可以巩固他们的知识同时，让他们拥有坚实的基础，才能为后来的实验奠下基础。仪器的认识就是个细节的把握，只有早把控好这里的一切，学生的学习效率才能有保障，他们对化学实验的操作失误也会减少，所以说细节把握是十分重要的。这就意味着教师在备课的时候，需要考虑到全面的内容和环节，带领他们一起探究高中化学的奥秘，最终能够拥有坚实的核心素养。
三、给出思考空间，找出错误
在化学学习的过程中，学生很少有机会去进行挑错，操作这一环节可以提升他们思维发展的同时，也能够巩固他们对化学知识的印象，作为教师需要给学生们腾出思考的空间，让他们在这个空间内及时找到自己的错误，甚至是他人的错误。这样的话既可以了解到自己的错误，同时也能够享受他人的思路，在学习的过程中就能养成良好的学习意识。比如：在学习课程内容“钠、镁及其化合物”中，前期进行电解质的内容导入，中期的时候带领学生们参与一个实验，在这个实验中，教师会提前放出实验视频，让他们仔细观察实验的步骤，跟书中的探究活动一致，教师需要让他们观察出四个灯泡的变化情况，他们思考这四种溶液的导电情况是否一致，这个时候教师需要给他们制造这个思考的空间，让他们回顾视频中的实验步骤，以及归纳出最后的实验结论，归纳的过程中必然会遇到阻碍，教师在让他们慢慢攻破这个阻碍，这一过程需要他们自己完成，然后进行随机抽取学生回答，这个时候他们必然会有思想冲突，让他们自行挑出自己或者是他人的错误，给出理论解释慢慢确定最后的结论。
四、做出点评，划分学习标准
评价是一堂课的精华，也是一堂课的重点，作为任课教师需要在观看视频之后做出点评，引导他们去思考在实验中大家都进行了哪些步骤，与此同时，也可以回顾以前学过的知识点进一步延伸知识，让学习效果变得更加持久深刻。比如：在学习完课程内容“钠、镁及其化合物”后，过程中教师会引导大家去探究一个实验， 但实验中学生需要辨别不同溶液，然后再来观察实验现象，过程中教师会提出不同的问题，学生慢慢解决这些问题，完成之后教师再做出点评，根据他们的反馈来了解他们在实验归纳总结的误区，并根据自身的经验来明确如何归纳总结，慢慢提高他们对化学知识的掌握，进一步提高大家的学习兴趣，让学习变得更加充实，点评的过程中也可以适当划分学习标准，让他们统一标准进行持续性的学科学习。
【结束语】总而言之，无论教师选择如何做到信息技术与化学实验融合，最先考虑的就是课程内容的重难点把握，只有了解到课程内容的重难点之后，才能有针对性地提供教学，利用信息技术让化学知识变得简单易于理解，等到他们做实验的时候，就能够避免一些微小的误差，收获到良好的知识学习。
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