白少群
广东省肇庆市高要区白土镇思福小学 广东省 肇庆市 526000
摘要:作为语文教学中的重要组成部分之一，课堂提问起着举足轻重的作用。适当的课堂提问可以刺激学生的思维，让学生在语文课堂中积极思考，同老师保持一致的步伐，提高学生的学习效率和质量。在小学的语文教育中，教师要慎重设计课堂提问的问题，让学生在学习过程中积极思考问题，从而保障语文教学目标的有效实现。
关键词:小学语文；课堂提问；实施策略
教师需要针对不同的教学内容设计不同的提问问题，并重视设计问题，令难度不同、设计不同的问题发挥着不同的作用。教师也科学设计提问的方法，抓住提问的机会，促进语文课堂进步，提升学生的学习兴趣。
一、课堂提问在小学语文教学中的问题
（一）提问前缺乏对问题的铺垫
处于小学阶段的学生尚未拥有独立思考的能力。由于提问缺乏铺垫，导致提问目的与提问内容出现差异。太多的语文老师直接问学生：“这句话用了什么样的手法，在全文中起到了什么作用？”老师不做任何准备的问题，使得学生仅能根据自己的组织和想象回答问题。教师的提问目的和学生的回答之间有明显的差别。例如，教师可以引导学生从人物的角度来回答这个问题，并结合文章的特殊修辞手法来对句子进行解释。由于缺乏事前的铺垫，学生不理解教师提问的意义，无法对句子做出解释，导致课堂提问效率低下。教师应当把问题的内容与学生的兴趣紧密联系起来，通过对提问的事先铺垫来促进语文课堂效率的提升。
（二）提问缺乏生活化
语文教学和生活有着密切的关系。只有将语文与生活相结合，才能实现语文教育有秩序的发展。但是，什么样的语文课堂提问更容易被学生接受呢，这是一个亟待思考的问题。通过调查分析，生活化教学法可以提高学生的学习兴趣，使学生产生亲近感和熟悉感，从而增强他们求知的欲望。但是，很多小学的语文老师对生活化教学理解不够，导致语文课堂提问缺少生活化的内涵。在这种情况下，小学的语文教育的质量和效率难以提升。
（三）忽略评价环节的重要性
在实际的课堂教学中，有很多教师忽视了评价环节的重要性。然而，没有评价就怀疑环节没有评价的课堂是不完整的。教师忽视了对学生答案的评价，学生无法获得清晰的反馈，无法判断答案的正确性，损害了学生的学习信心。而对学生本人的评价就是教材的收集过程。教师可以从学生的答案中了解学生的兴趣、不确定性和困惑。如果教师忽视了评价环节，就浪费了提问这一环节的作用。
二、小学语文教学中课堂提问有效性的影响因素
（一）提问时间
在小学语文课上，课堂提问，特别是提问时间，不能盲目，需要选取恰当的时间进行提问。语文教师应观察学生的学习情况。当学生有问题时，教师可以及时抛出问题，使学生思考、并通过适当讨论，吸引学生注意力，最终完成教育目标。
（二）提问角度
课堂提问必须考虑到所有学生的感受。教师公平对待每一个学生，给他们机会向每个学生展示自己，并按照学生导向的教育理念和原则，从大局出发，更加注重基础薄弱的学生，培养学生的独立思维能力。
（三）分层提问
课堂提问的难度直接关系到上课提问的有效性。语文教师要坚持分层问题的原则。也就是说，根据学生的实际情况来决定问题的难度。对于基础薄弱的学生来说，教师应该减少提问的难度。多听关于基础知识的问题，提高学生的学习自信。语文教师适当增加提问的难度，扩大课堂知识，给学生更多的思考空间。
三、课堂提问在小学语文教学中的有效性实施对策
（一）做好提问前的铺垫
在提问之前，老师应该为提问的气氛做好准备，并根据孩子的语言水平给他们适当的建议，这样学生就可以准备好正确的思维方式。我们。例如，在讲授《春夜喜雨》时，老师问学生“随风潜入夜”这句话中的“潜”是什么意思。在向学生解释《新华词典》中的“潜”一词之前，学生可以通过对《新华词典》中“潜”的解释来思考古典诗歌中“潜”的含义。新华社教师也可以用句子来引导提问，例如，通过指导学生用“似某物”的句型造句，然后用句型理解“潜”的内涵，根据诗歌的具体含义，学生可以理解诗歌中“潜入夜”一词的含义。
通过提问使得学生明白“望”的含义，并理解“随风潜入夜”这句话的意思，教师可以引导学生以正确的思维轨迹回答问题，提高对教学内容的理解。
（二）坚持课堂提问原则
在小学语文日常教学当中，课堂提问应遵循以下几条原则：第一，恰当；第二，明快、；第三，兴趣；第四，灵感和第五，科学。恰当原则是指教师必须合理调整课堂提问的难度，使得课堂提问难度恰到好处。明快意味着教师培养的问题必须遵从小学生的想法。有趣的是，教室里的提问意味着教室里的气氛一定要鲜活有趣，才能活跃学生的学习热情和热情。启发是教师提出的问题必须能引导学生，引导学生进行积极思考，丰富学生的知识储备。
比如说，老师在课堂上解释人类版五年级中题为《金色的鱼钩》的文章时提出了以下问题：“钓鱼只剩下两个小时了，爸爸为什么坚持要把它交上来？一个学生问：“老师，他害怕被罚款吗？”老师紧跟着学生们的话题：“其他学生有什么想法吗？一些学生回答说：“因为他是诚实的。”一些学生回答说：“他能抵挡住诱惑。”老师继续问：“你通过学习这篇课文学到了什么？”一些学生回答说：“我们必须诚实守法”，而另一些学生则说：“我们将成为下一代的榜样。”这些问题和答案可以激发学生的学习兴趣，使他们了解如何做事情，并取得有效的教学效果。
（三）课堂提问要有针对性
小学中文老师在课堂提问时需要带着目的进行提问，有效的课堂的提问有助于课堂教学顺利的开展，学生们也会更加集中注意力进行学习，课堂教学会吸引课堂教学的效率提高。比如，在学习《两小儿辩日》时候，老师可以设计这样的问题：“若你是孔子，看到这两个小孩子辩日，你会支持哪一方？你会认为太阳在那个时间离人近一些？”通过这样一个的提问，学生便会积极的展开思考到底太阳在那个时间离我们比较近，也明白孔子为何无法判断出谁正确的原因。由于当时科学技术有限，人们对天文知识了解很浅显，所以孔子不能辨别出谁说的对，受到了两个小孩子的讥讽。通过设计一些更详细的课堂提问，可以有效吸引学生的注意力，提高学生对相应的知识的理解和认识能力。
（四）注重对学生回答的评价
教师应该明白，对学生回答的评价是提高问题有效性的重要途径。小学生有着较强的自尊，自我认知逐渐萌芽，对他人的评价十分敏感。教师可以利用学生的这一特性来不断完善课堂提问的有效性。课堂答案的评价过程是一个师生双向互动的过程，教师应该接受评价。教师可以通过学生先评价、教师后评价的方式，建立客观的评价机制。
例如在教授《鲁滨逊漂流记》时，老师问学生：“如果你自己流落荒岛，你会怎么办”大多数学生可能会相处很多荒野求生的想法，但当问他们为什么会这样做时，他们不知道如何进行解释。有些学生无法解释自己这样做背后的原因，此时教师可以要求其他学生完成学生的回答，发挥思维作用。在学生回答时，老师必须把关键词写在黑板上，这样学生们就可以把问题和这些关键词联系起来。在他们的回答中，有些学生提到了“生存”“求生”等词。老师把这些话写在黑板上，可以问学生：“谁能用这些词来解释这篇文章说所讲述的内容与道理”。学生在回答教师提出的问题时便明白鲁滨逊所展现的生命的力量，以及学习到要如何乐观的面对生活中的坎坷，通过这种方式更容易让学生接受新的知识。最后教师重新评价学生的回答，规范学生的回答语言，进一步将回答内容与课堂知识联系起来，这样便升华了提问的内容。通过有效的提问评价，完善语文课堂提问，提升课堂学习效率。
总而言之，课堂的提问是小学语文教育的重要组成部分。作为小学语文教师需要精心设计教学问题，结合学生的认知水平和实际学习情况，坚持提问时的启发性原则和步骤性原则，积极引导学生通过自己的思考找到答案，进而扩展学生的思考，提高学生的能力提高教学质量，提高教学效率。
参考文献：
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