马丽
新疆福海县阿尔达乡小学，新疆 福海 836400
摘要：在小学语文教学过程中，在课堂上进行课堂提问是不可或缺的必要环节，还是很多教师常用的教学方法。因为进行有效的课堂提问一方面可以帮助教师掌握学生的实际学习状态，从而更好地掌握整个教学的节奏，另一方面，进行有效的课堂提问还能够启发学生的思维，切实提高小学语文课堂教学的质量和教学效率。随着我国教育事业的蓬勃发展，现代小学语文课堂提问已经不再是以往那种简单的单纯的提问了，更加趋向于艺术性，因此，课堂提问对于教师的要求也就越来越高了。正是如此，很多教师并没有充分意识到小学语文课堂提问的发展，进而导致课堂提问并没有充分发挥它的作用，下文就针对小学语文课堂教学中的提问艺术进行分析探究。
关键词：小学语文教学；提问艺术
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号
1小学语文教学中开展提问的重要性
课堂提问可以活跃课堂气氛，同时，借助课堂提问艺术，还可以对学生形成有效引导，让其结合老师所提问题开展思考。不仅丰富了课堂教学方法，还能够让整个教学活动具有针对性和方向性。小学生刚开始进行知识学习，身心发展以及思维能力并不十分成熟，在学习过程中需要老师合理的引导与协助才能够顺利完成学习任务。在引导环节中，语文老师需要为学生精心设计与教学内容相关的问题。问题引导的方式可以有效吸引到学生学习注意力，并养成自主学习的习惯。通过这样的教学方式，还可以培养小学生分析问题的能力，协助其树立起问题意识，并能够及时抓住学习重点。教学中设置恰当的问题，能够发挥引领作用，帮助学生尽快投入到学习中，有利于提高教学效率以及学习质量。
2不同类型的提问技巧
2.1连续方式提问技巧
对于语文知识而言，每一篇课文中都包含着学习重、难点。想要让学生对这些学习重、难点完全理解，可以采用课堂随机连续提问来加深学生的印象。每一个问题之间保持一定的关联性，并以由浅入深的方式来完成提问。在进行提问过程中，前一个问题通常是后一个问题的基础，而后一个问题则成为了前一个问题的继续。以这样的提问方式，学生的思维能力会得到有效提高，并在学生脑海中形成一种对问题的链式思维。这样可以让学生有效地参与在解决问题过程中，养成阶段式思考习惯，为后续学习奠定坚实的基础。
2.2重、难点问题提问技巧
老师在开展小学语文课堂提问过程中，所设置的问题需要与学生实际学情相符，把握好问题的难易程度，设置好问题的层次。若出现一开始问题难度太大的情况，学生在一定程度上会对老师提问产生抗拒情绪，无法起到激发学习热情的效果。并且，在问题较难学生在回答不出来时还会导致课堂出现“冷场”的现象，对于整个课堂教学效果也会产生不利影响。所以，在课堂提问过程中，老师应该以启发性提问为切入，循循善诱，最后自然引入对重、难点问题思考与探讨。在这种浅入提问方式的引导下，让每一个问题都能够得到解决。尤其在与教学重、难点相关的问题提问时，尽可通过层级分解使其简单化，以由浅入深的方式配合连续性提问，最终解决所有问题。这样才能够真正地激发学生解决问题的兴趣，收到提问引领、思考释疑、深入浅出的预期效果。
2.3创新提问方式技巧
在传统语文课堂教学过程中，老师会不断地向学生传授课文的主题与思想。这样的学习方式会让学生处于一个被动学习状态，造成对语文知识的厌学情绪。比如：有的老师会以课文想要告诉我们什么？课文的中心思想是什么？这种大而抽象类型的问题，很容易让整个课堂陷入沉闷状态。为此，在进行提问过程中，老师应该敢于创新提问内容，并让所提问题与学生现实生活相联系，让学生对问题产生共鸣与深厚的兴趣。
3小学语文课堂教学中的提问艺术策略
3.1保证问题的层次性和启发性
随着教育改革的不断发展，小学语文教学要从学生的差异性上入手，关注学生的学习特点，确保教学的合理性。只有激发出学生的学习欲望，才能让学生主动对语文知识进行探究，才能满足学生的学习需求。在小学语文课堂教学中，教师要做好提问设计，保证问题的层次性与启发性，同时还要综合学生的差异性，提高教学效果。首先，要提升问题的层次性。这里所指的层次性不仅是问题本身，同时也指回答对象，要保护好学生的自信心，调动学生的学习主动性。另外教师还要保证所提出的问题是面向全体学生的，保证教学的平等性。其次，保证问题本身具有启发性，实现培养学生创新思维的目标。因此教师要确保问题设计与学生的知识储备相联系，调动学生的思考欲望，在帮助学生完善认知冲突的同时掌握好知识与技能。
3.2明确学习目标，找准提问时机
教师在课堂中的行为都是从实现教学目标上来进行的，所以在教育中要确保课堂提问的合理性，从而提高教学效果。所以在教学中，教师要从教学目标入手，做好问题设计，确保学生能够掌握好知识。首先，在提问中要确保目标的准确性。如在进行《凡卡》这一内容教学时，如果教师单纯从故事本身来进行教学，势必会偏离教学目标，所以要从给爷爷写信以及爷爷是否能够接收到信等方面来进行教学。只有将教学目标与教学内容结合在一起，才能更好地引导学生。其次，要把握好提问的时机。在小学语文教学中，教师要从学生的理解与表达能力上入手，做好问题设计。当学生所思考的问题难度过大时，教师要引导学生对问题进行划分，然后再向学生提出问题。教师只有抓准提问的时机，才能让学生产生出探究的欲望。
3.3提问要循序渐进
为了能够使整个小学语文课堂教学活动质量以及效果得以进一步提升，教师就应该注重循序渐进的提问艺术，要由表及里、循序渐进、由浅入深，从而使学生能够对所学习的知识内容进行更加深入地理解与感悟。因此，教师应将每一个问题做好铺垫，并传递给学生。
例如，小学语文教师在对《月光曲》这一课程进行讲述的过程中，应该将一定的思考空间以及时间传递给学生，使其能够对“陶醉”这一词进行更加深入地理解以及掌握。小学语文教师可以向学生提问以下几个问题，分别是：“贝多芬在对戏曲进行弹奏的过程之中，兄妹俩产生了什么样的感情以及感受？兄妹俩是被什么所陶醉的？陶醉一词一般运用在生活中的哪些方面？”学生能够结合自己生活实际以及文章的主旨内容对“陶醉”这一词进行更加深入地理解，从而使学生的阅读能力以及课堂教学效果得以更大程度上的提升，其具有十分关键的积极意义。
3.4给学生充足的思考时间
当向学生提出问题后，教师要给学生一定的思考时间。首先，在向学生提出问题后，要避免直接让学生来回答，而是要给学生充足的思考时间。教师结合问题的难易程度进行时间控制，如果给学生预留的时间太短，会限制学生的思考，如果所预留的时间过长，则会造成课堂时间的浪费。所以教师要先对问题进行分析，确定好思考的时间，确保教学的有效开展。其次，教师要重视第二候答时间，当学生回答问题后不要直接反馈，给予学生适当的思考与补充时间，营造轻松融洽的学习环境，调动学生的思考欲望，帮助学生养成良好的学习习惯。最后，教师要选择好提问的方式，不能为了节省教学时间而只选择成绩较好的学生来回答问题。这样会让其他学生打消学习积极性。教师要确保教学的平等性，正确地面对每一个学生。
4结语
改进课堂教学中的提问技巧是提高课堂教学实效性的有效途径。老师需要针对教学内容合理设计问题，调动学生的发散思维，培养其自主学习能力和良好思维品质，提升小学语文教学质量。
参考文献：
[1]党万红.浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊,2020（07）:139-140.
[2]邓随全.小学语文课堂教学中的提问艺术[J].科普童话,2019（18）:102.
[3]彭建荣.巧抓要点妙设问——谈小学语文教学中的提问艺术[J].内蒙古教育（职教版）,2016（11）:51.