孙靖耘
新疆福海县阿尔达乡小学，新疆 福海 836400
摘要：随着课程改革的深入，在小学语文学习中，更加注重古诗词的学习，但古诗词对于小学阶段的学生来说较难理解，传统的古诗词教学方式也会让学生对古诗词学习缺乏兴趣。小学语文教师应创新古诗词教学方法，引导学生提高对古诗词学习的兴趣，为学生创建良好的学习环境，提升学生古诗词学习效果。本文主要探讨如何提升小学语文古诗词教学质量的策略。
关键词：小学语文；古诗词；教学；课堂
中图分类号：G632.3 文献标识码：A 文章编号
1小学语文古诗词教学的意义
古诗词是中华民族文化的瑰宝，历经了五千年的历史长河沉淀而成，蕴含着不可估量的财富，包含着丰富的哲学美和意境美。在新课改的背景下，古诗词已经成为小学语文教学中的重要部分，旨在使学生能够传承传统文化。可以说，古诗词对学生的学习和生长起到了积极的促进作用，可以塑造学生优良的品质和人格，陶冶学生的思想和情操，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
因此，小学语文古诗词教学，能够帮助学生感受历史的文化背景，了解古人的生活方式和表达意向，进一步认识古代的文明，培养学生对传统文化的认知，有助于学生弘扬和继承我国优秀的传统文化。同时，古诗词不仅歌颂了我国的大好河山，描述了当时人们的生活情境，还表达出了诗人的爱国之情，让学生受到了深深的震撼，从小树立爱国主义情怀和正确的世界观、人生观和价值观。此外，整个小学阶段的语文教材中，古诗词包含了一切美的成分，学生在古诗词的学习中，逐渐掌握学习方法和技巧，激发内心的情感，与作者产生共鸣，不断强化古诗词理解能力，提高审美水平，促进人文素养和综合素质的提升。
2小学语文古诗词教学现存问题及原因分析
2.1小学语文古诗词教学现存问题
1.过分注重古诗词背诵，忽略学生兴趣激发。在调查小学语文古诗词课堂教学过程中发现，很多语文教师更关注学生对古诗词的背诵情况。为让学生快速掌握古诗词，增强学生诵读古诗词的韵律感，很多教师会先让学生背诵古诗，这样的死记硬背模式导致学生对古诗词学习产生一定的厌恶心理，丧失了古诗词学习的积极性。
2.过分关注古诗词讲解，忽略古诗词意境理解。诗歌语言优美、意境深远，需要学习者品读、欣赏，更需要学习者感悟。但在小学语文古诗词教学课堂上，教师为让学生更好地理解古诗词，会为学生逐个分析词句、语句，忽略了对古诗词意境的美感进行讲解，导致学生在古诗词学习中无法体会古诗词的内在美，从而停留在对古诗词的表面学习上。
3.过分注重文字翻译，忽略古诗词文学鉴赏。为让学生能够有效掌握古诗词，大部分教师在开展古诗词教学时将教学重点放在了翻译、作者背景的介绍等基础知识上，忽略了审美教育。没有采取合适的手段开展文学鉴赏活动，学生反而无法有效理解古诗词的美感，情绪无法被渲染，学生对古诗词学习的兴趣自然不高。
2.2影响小学语文古诗词教学的因素
1.应试教育教学理念的长期束缚。应试教育教学理念过分强调学生的学习结果，以考试作为衡量学生学习水平的一大标准。这导致教师在教学过程中会更关注课堂上自我主体地位，为将知识更为全面地传递给学生，忽略了古诗词内在价值，将古诗词教学作为一种教学任务，从而出现上述问题。
2.单一课堂教学方法的僵硬约束。纵观语文课堂，“黑板+粉笔+讲解”教学模式一直存在，即使多媒体广泛应用在小学语文古诗词教学课堂上，多媒体也只是利用课件成为“黑板”化身，本质上仍然是“讲授式”教学方法占据主导地位，学生被动进行古诗词学习。这样单一的教学方法严重影响了学生古诗词学习体验，也导致学生在学习古诗词时无法走入古诗词世界，学习成效并不佳。
3小学语文古诗词教学的有效策略
3.1加强背景资料教学
在古诗词教学过程中，小学语文教师要加强背景资料教学。古诗词的写作年代久远，古代的政治制度、社会风俗、生活习惯以及语言风格与现代迥异。同时，不同的古诗词具有不同的写作背景。只有引导学生深入了解古诗词创作的时代背景，才能促进学生深入理解和准确把握古诗词蕴含的情感。对此，小学语文教师在古诗词课堂教学中，要对古诗词创作的背景资料进行合理链接，拓展延伸，引导学生深入了解古诗词作者所处的时代背景，了解作者的生平经历和思想渊源，在此基础上解读古诗词蕴含的情感，实现对古诗词的深入理解，加大学生对古诗词的情感体验。例如，笔者在杜甫《春望》的课堂教学中，重点向学生讲解杜甫的生平经历，特别是“安史之乱”中，杜甫颠沛流离，对百姓疾苦的认识更加深刻。学生了解了杜甫的生平经历和创作《春望》的时代背景，即深刻理解了《春望》中蕴含的凄凉怨愤和忧国忧民。
古诗词的重要特点，是好用典故。典故也属于重要的背景资料。在古诗词教学过程中，小学语文教师要将古诗词蕴含的典故资料归纳总结，引导学生理解记忆。
小学语文教师在古诗词课堂教学中对背景资料进行链接，无须恪守固定的模式，应根据古诗词的具体内容和学生的接受能力，采取灵活有效的背景资料链接方式，为学生的古诗词学习扫清理解障碍，并及时为学生的古诗词学习答疑解惑，加深学生对古诗词主旨的理解和情感地体验。例如，笔者在讲授李白的诗《早发白帝城》时，为引导学生深入理解诗意，体验李白诗中蕴含的喜悦之情，笔者向学生深入浅出地讲解了“安史之乱”时，永王李璘起兵于江南，并北上抗击安禄山的叛军，此时，李白加入李璘的幕府，成为其幕僚。随后，唐肃宗以叛乱为由杀掉李璘，李白受到牵连，被判流放夜郎。李白沿长江逆流而上，取道四川前往夜郎。李白乘船至白帝城时，忽然接到大赦的旨意，高兴地从原路返回。在返回途中，李白喜不自胜，挥毫写就《早发白帝城》这首诗。学生了解了这一历史背景，加深了对李白诗中喜悦之情的理解。
另外，小学语文教师要注意对古诗词背景资料进行合理取舍，避免贪多求全，要力求精练简洁，通俗易懂，充分发挥背景资料的作用。
3.2反复的朗读
在小学语文教材中，很多古诗词都具有美感，语文教师要让学生能够体会到文字之美。因此，语文教师可以指导学生带有感情地朗读古诗词，使学生在朗读中能够想象诗词的意境和美感、体悟作者的思想情感，增强学生的古诗词学习效果。语文教师要鼓励学生进行反复的朗读。俗话说:“读书百遍，其义自见。”学生通过反复朗读培养语感，探寻朗读的节奏，逐渐了解作者的创作背景，真正领悟作者用优美文字表达的思想。这有助于学生将其运用到写作之中。
例如，《九月九日忆山东兄弟》，因这首诗不难理解，所以只要学生反复吟诵古诗，就能感受到诗人独在异乡思念亲人的感情。通过朗读，学生就能掌握诗人在当时重阳节背景下的所思所想。语文教师可以指导学生运用平长仄短来朗读古诗，帮助学生纠正字音，让学生能够从诵读中感受到诗中的孤独感和思乡情。语文教师带领学生共同朗读，将“每逢佳节倍思亲”的感受用声音进行表现，来传达作者心中对家乡和亲人的思念，以达到有感情的目标。这样，学生会更加深刻地感知到古诗词中的文字美，从而对古诗词产生积极主动地学习兴趣。积累优美的词句，能为培养学生的阅读美感和养成良好的学习习惯打下坚实的基础。
4结束语
我国古诗词文化传承至今，并且在新时代下又被赋予了新的内涵，其中所蕴含着的不仅仅是传统文化，还有中华民族的精神。因此，古诗词属于国学教育的一个分支，一定要在潜移默化中向学生传授国学。由此可见，在课改背景下，研究如何进行古诗词的教学是很有必要的。
参考文献：
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