谢钰萱
天津师范大学教育学部 天津市 300387
摘要：少数民族文化是中华民族的珍贵瑰宝，开展少数民族文化主题教育活动具有特殊的意义。通过分析瑶族幼儿园开展主题式教学的现状，阐述了瑶族幼儿园主题教学的特殊价值，最后对瑶族幼儿园开展主题式教学提出理论建议。
关键词：瑶族；幼儿园；主题教学
《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中指出，要提高幼儿园保教质量，支持和引导幼儿园充分利用当地自然和文化资源。幼儿园要确保学前儿童享受公平而有质量的学前教育，在少数民族地区，开发幼儿园课程要遵循因地制宜的原则，充分利用本土文化提高幼儿园保教质量。[1]
现阶段幼儿园课程是分领域设定的，其教育内容、目标以及形式单一，忽视了领域间的内在联系，不利于幼儿的自主学习主动探究。而主题教学是选定一个与生活相关并且包含多领域方向的主题，在探究建构的历程中，幼儿不仅可以获得该主题的相关知识，也同时能够习得探究的技能，有利于培养幼儿自主学习的能力。[2][3]
（一）少数民族幼儿园主题教学的困境
少数民族文化是中华民族的珍贵瑰宝，开展少数民族文化主题教育活动具有特殊的意义。然而，当前开展少数民族主题教学遇到了一些难题。鲁丽萍（2018）发现少数民族地区开展民族文化课程存在课程内容有待完善，民族文化课程与其它课程的安排不合理，缺乏系统的民族文化课程评价体系，教师在开展教育活动时往往陷入“流程式”教学等问题。[4]何静（2016）提出裕固族文化融入幼儿园课程时存在文化融入的形式、内容单一，家庭教育与社区教育的缺位的问题，政策、文化生存状态以及幼儿园内部因素等影响了裕固族文化融入幼儿园课程。[5]辛彦（2018）研究了少数民族文化在基础教育中的融合进程，指出存在社会层面上民族文化自觉性不高、少数民族文化特色消失严重；学校层面上重升学，轻传承以及相关考评方式疏漏；教师层面上少数民族文化相关课程资源未完全开发，与基础教育融合方式简单的问题。[6]黄卉颖（2019）研究了瑶族民间舞蹈教育的传承现状，发现一些古老的传统瑶族舞蹈包括长鼓舞、盘王舞等作为瑶族文化的最鲜明的名片正逐渐陷入失传的困境，指出了民族文化氛围不浓并且缺乏舞蹈教育人才、学校缺乏瑶族舞蹈的基础教育以及接触机会少等问题。[7]
（二）瑶族幼儿园主题教学的特殊价值
1.主题教学活动是传承优秀瑶族文化的重要途径
我们应当认识到，教育的国际化不是完全的西化，在学习西方先进文化的同时，也要发扬和继承中国的传统文化。在丰富的瑶族文化氛围下，借助主题式教学活动不仅能够让幼儿对中华几千年的民族文化感兴趣，也能够让逐渐难以传承的民族文化得以继续发展下去。
2.瑶族主题教学活动有利于培养幼儿爱家乡的情感
瑶族幼儿园主题式教学的内容来源于幼儿的日常生活，渗透在幼儿生活的方方面面，教师需要引导幼儿关注民族文化，意识到这些文化是本民族特有的，从而培养幼儿对家乡的社会情感。学习本民族的优秀文化也能促进幼儿的身心健康发展，让幼儿在民族文化的熏陶下，树立民族自信与自豪感。
3.瑶族主题活动能够促进教师专业成长
教师对瑶族文化有浓厚的兴趣和研究的意愿，是将丰富瑶族文化资源传递给幼儿的前提。
在开展瑶族主题教学活动过程中，教师能够不断提高自身挖掘、选择与利用地方文化资源的能力，有利于提升教师的专业素质和研究水平，转变教育观念，增强民族认同感，形成良性循环。
4.主题教学活动促进幼儿多元发展
幼儿通过观察瑶族服饰以及校服、制服等上面的特殊花纹，学习绘制花纹，用花纹进行装饰，来认识瑶族服饰文化，发展幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿的审美能力；幼儿通过欣赏瑶族歌舞，学习简化版的瑶族歌舞，学会使用瑶族特色乐器进行表演，能够陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受、理解、表现美的能力。
（三）瑶族幼儿园主题教学可持续发展的建议
1.重视瑶族文化的独特价值
重视瑶族文化在幼儿教育中的独特价值，既有利于丰富瑶族地区的特色民族课程，又有利于提升幼儿教师的专业能力，最为关键的是有利于幼儿在发展各项能力的同时理解本民族文化，增强文化认同感。
2.选择适合幼儿发展的主题
首先要选择符合幼儿年龄特点，满足幼儿兴趣和需要的内容；其次要选择符合幼儿认知水平，能够促进幼儿最近发展区发展的内容；最后要选择幼儿园、家庭与社区能够相配合的内容，形成教育合力。
3.加强教师职后培训
在开展瑶族幼儿园主题式教学的过程中，幼儿教师对课程开发的态度和能力十分重要。通过有针对性的职后培训能够提高教师的专业能力，进而提升瑶族幼儿园主题式教学的效果。
4.吸引专业教育研究者参与
瑶族幼儿园主题式教学目前面临着未成体系，零散进行，研究力量分散，无可参考范本等问题，很大程度上是由于缺乏专业教育研究者的指导。专业的教育研究者能够对主题式教学在开展过程中的问题，提出针对性建议，对教学能够进行科学的评价[8]。
综上，瑶族文化是我国的非物质文化遗产，是中华民族文化的重要组成部分，将优秀瑶族文化以主题教学的形式融入幼儿园教育有利于提升幼儿的探索能力，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。我们要重视瑶族文化的特殊价值，从幼儿园的实际情况出发，借鉴已有的研究经验开展瑶族幼儿园主题教学。
参考文献
[1]中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见 [J]. 中华人民共和国教育部公报, 2018, (11): 2-8.
[2]李祖祥. 主题教学:内涵、策略与实践反思 [J]. 中国教育学刊, 2012, (09): 52-56.
[3]高嵩, 陈晓端. 论当代主题式教学中的课程知识整合 [J]. 课程教材教法, 2020, 40(05): 79-86.
[4]鲁丽萍. 少数民族地区幼儿园民族文化课程实施研究 [D]; 东北师范大学, 2018.
[5]何静. 少数民族文化融入幼儿园课程的个案研究 [D]; 东北师范大学, 2016.
[6]辛彦. 少数民族文化与基础教育融合的困境研究——以广西恭城瑶族自治县G校为个案 [J]. 教育观察, 2018, 7(04): 8-10.
[7]黄卉颖. 浅谈广西瑶族民间舞蹈教育传承现状与研究——以恭城瑶族自治县中心小学舞蹈培训班为例 [J]. 轻纺工业与技术, 2019, 48(06): 45-47.
[8] 王笠入. 民族民间文化融入园本课程现状调查研究[D].贵州师范大学,2017.
本文为全国大学生创新创业项目“瑶族幼儿园主题式教学”（编号为：201910065032）研究成果的一部分。