路丹
天津市静海区第三幼儿园
前言：儿童是国家未来的希望，幼儿教育在现代尤为的受到重视，而在幼儿教育的一系列活动当中艺术教育显得更加重要，但是在我国目前的幼儿艺术教育还存在很多的问题，例如老师过分的强调艺术的技巧，更加注重结果，而忽略了整个过程，这也逐渐使得幼儿丧失了对艺术的兴趣与激情，影响了艺术创作的发挥。这就使得艺术的教育环境完全背离了自然。
面对我国幼儿艺术教育的反自然现象，我们更要呼吁幼儿教育回归自然。以自然为本，尊重自然，尊重幼儿的个性，正视幼儿的艺术潜能和天赋，充分发挥幼儿的想象力和创造力，反对揠苗助长，反对违背幼儿的天性，使幼儿教育能够真正的依托自然，使幼儿艺术教育能够获得最大的教育效果。
二、幼儿艺术教育反自然倾向的现象分析
（一）园舍建设过于钢筋水泥化
人类现代的幼儿园大多都是钢筋水泥化的，院内空间不大，院内的玩具器材也是钢铁或者塑料建造的，植被稀少，操场也是塑胶的。在这种环境之下，幼儿呼吸不到大自然的新鲜气息、感受不到大自然自由自在的氛围。这不禁让我想到前苏联教育家苏霍姆林斯基的学校，他的学校被建立在乡村的边缘上，使学校的周围有茂密的森林，有肥沃的土地，有清澈的小溪，可以说他建造的不仅仅是学校，更是一所美丽的自然王国……在现代，虽然像这样的校园已经很少或者说几乎不存在了，但是，艺术来源于生活，如果幼儿缺少了对大自然丰富的感受和亲身体验，那么幼儿就缺少了天性当中所具备的生动与灵气。因此，我们要使幼儿充分融入到自然环境，要充分利用自然当中的资源，多带领幼儿去郊游、踏青、尽量将艺术课堂搬到大自然当中去，让幼儿感受电闪雷鸣、日月星光、四季更替、花开花落……这些都是艺术欣赏和艺术创作的题材。
（二）艺术活动教具无生命化
现代多媒体设备的使用表明教育的进步，使幼儿不仅可以看到丰富多彩的图片，还能根据需要制作生动形象的PPT、动画视频等。我们或许可以让幼儿不出门就知晓天下事，但是仍然避免不了有些孩子依旧不懂不会，而这其中原因之一就是罗恩菲尔德说的“儿童不能将自己想要描绘的物体形状，在心中唤起清晰地意象，或者就是心中空无一物。”这说明，无论我们的技术多先进，它也不能代替儿童在自然界当中的直接体验。教育学家夸美缪斯也曾说过：“在可能的范围内，一切事物都应该尽量的放到感官跟前，一切看得到的事物都应该放到视觉的跟前，一切听得到的事物都应该放到听觉得跟前……”所以，教师要带领幼儿走进生活，亲近自然，让幼儿观察与感受来自自然万物生长的奇妙与不同，体验大自然的微妙的变化与无休止的运动，触动内心最本能的审美感知、激发幼儿表现美、创造美的欲望和能力。
（三）操作材料的非自然化
目前幼儿艺术教育当中最常见的就是塑料制品、泡沫制品等生活材料。从环保的角度来看是有一定的意义的，但是从艺术审美的角度来看，这些非自然材料与自然材料如木头、树叶、砂石等相比，就不能算作最佳的操作材料。塑料、泡沫等是属于非自然的材料，因此它们也就缺乏自然材料所能够给人带来的自然审美效果。如运用塑料制造的水果，无论是从质地、气味还是颜色方面给人带来的感觉都不如真实的水果说特有的生理变化性。幼儿通过操作这些自然材料，不仅可以了解自然的更替与变化，还可以从中开拓幼儿的思维能力并获得最初的审美能力。
（四）幼儿教育小学化
由于现代社会的急速发展，在幼儿教育中出现了一个比较严重的问题就是幼儿教育小学化的问题。
纠正幼儿教育中的小学化倾向，帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿的入学适应度，而非提前教给幼儿小学的知识。由于不少家长存在着不正确的认识，因此，做好家长工作，转变家长观念，使家长掌握正确的态度与方法，与幼儿园配合才能消除这种小学化的倾向，使幼儿教育回归自然。
三、“回归自然的幼儿艺术”内涵
回归：并非简单的倒退回原始社会，而是在现有的或者已经经历的的基础上进行的选择、加工、升级，使之得到更好地发展，达到最佳的境地。
自然：有两种解释，一是指我们所生存的自然界；二是指自然规律，尊重自然，与自然和谐共处，儿童是自然的一部分，具有发生发展的自然天性。
幼儿艺术教育：幼儿艺术教育是人类社会所特有的一种社会活动，也是儿童发展的需要。幼儿艺术教育是以艺术为内容的一种教育实践活动。
回归自然的幼儿艺术教育：是指通过“引导幼儿接触周围环境和自然中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣；指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺术品等。“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式表达自己的情感、理解和想象。尊重每个儿童的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”把幼儿在自然当中的教育融入艺术教育当中，增加幼儿艺术教育的人文精神和生活色彩，让幼儿艺术教育绽放光彩，释放幼儿生命活力，实现幼儿的可持续发展。
四、回归自然的幼儿艺术教育的途径与方法
回归自然的幼儿艺术教育是指，幼儿艺术教育要充分利用大自然的天然环境与天然材料，要与艺术教育内容相一致并且具有动态变化性，艺术创作中要充分利用自然当中一切有利的因素，为幼儿充分发挥想象力和创造力提供不可或缺的条件。
（一）大自然本身是一个不容忽视的艺术教育资源
在“我爱大自然”活动中，有 “到大自然中去寻找发现美” 和“到大自然中去写生”两次在大自然当中进行的活动。儿童的心灵生来就是向大自然敞开的，在大自然当中，他们在用身心感受自然的美。幼儿的艺术教育不能仅限于室内活动，在必要时、方便时是可以把孩子们带到户外去体验大自然的奇妙，教师也可以带领幼儿去参加艺术展览等来增强幼儿的艺术感染力，在参观的过程中教师要以幼儿为主体，允许幼儿在教师的视线之内安全的自行活动，给予幼儿充分的自由空间。
（二）幼儿艺术教育要具有动态变化性
在幼儿的感知觉中，大部分的信息是通过视觉获得的，因此，为幼儿提供新颖刺激的视觉环境尤为重要。所以要使幼儿的艺术教育具有动态变化性。例如在“到大自然中去寻找和发现美”的活动中，幼儿在自然当中看到石子长得奇怪或是树叶的颜色比较怪异的，幼儿都会觉得自己发现了宝物，就把这些宝物全部带回了教室，于是这些石子、树叶都成为了装饰教室的最佳材料，使教室里弥漫着大自然的气息。
（三）进行艺术创作要充分利用自然材料
艺术与自然是相互贯通、相辅相成的，艺术不是在自然之外独立存在的，艺术来源于自然。所以在幼儿艺术活动当中应多提供给幼儿一些自然的材料，并鼓励幼儿充分利用自然。例如在“原始人的衣服”一活动当中，幼儿利用白菜，树叶，麻绳等各种自然材料装饰自己，白菜当裙子，树叶当衣服，柳条当花环……幼儿尽情的发挥着想象力和创造力，把自己打扮成原始人。由此可见，教师为幼儿提供自然材料是尤为重要的，不然幼儿拥有在丰富的想象也难以发挥。
（四）创设宽松和谐的精神氛围
在平等、和谐、自由的环境中幼儿可以全身心的投入到艺术活动当中，自由的围绕着老师，发现新鲜事物可以随意的和其他同伴交流；他们不用拘谨于一点一划，他们可以大胆的想象，例如太阳是黄色的，小草是蓝色的，幼儿的想象可以在抽象与具体之间；只要能表达出幼儿内心的情感，他们可以用各种各样的表达方式：如画画、唱歌、跳舞、游戏……
幼儿的心地纯真，想象力丰富，对世界充满好奇。因此我们可以利用周围有利的环境，使幼儿身处在艺术教育的熏陶之中成长，也使得艺术潜能得到更大的发展。
参考文献
[1]刘丽玲.回归自然的幼儿艺术教育研究[D].南京师范大学，2003.
[2]柳志红.幼儿艺术教育与科学教育的融合研究[D].南京师范大学，2003.
个人简介：路丹 二级教师 本科 天津市静海区第三幼儿园 学前教育