卢霞欢
荆楚理工学院
摘要：绘本阅读作为一种独特阅读形式，以精美的画面、简洁的文字、趣味的故事性受到幼儿的喜爱。针对幼儿开展绘本阅读教学是实现对幼儿良好教育的重要方法之一，基于此，本文探讨了基于家园合作背景下绘本阅读概念及作用，发现当前绘本阅读在幼儿园教学中存在的若干问题，并根据幼儿心理特点，结合学前教育中家园合作实际，提出了绘本阅读在幼儿园教学中的应用策略：一是加强培训，提高幼儿教师绘本阅读教学水平；二是家庭重视，为孩子营造良好的家庭阅读氛围；三是双向交流，提供家园合作阅读共育交流平台；四是同步教育，家园共育促进养成良好阅读习惯。
关键词：家园合作；幼儿；绘本；阅读；教学
引言
由于学前认知层次不足，视野范围不宽阔，小学需要开展广泛的阅读，进而实现提升综合素养的提升。绘本阅读教学是幼儿阅读的开展的重要途径之一，绘本阅读能够瞬间吸引孩子的注意力，同时引发思考，深受孩子们的喜爱。然而，当下幼儿绘本于都教学中存在一定问题，幼儿教师及家长作为绘本阅读教育的重要责任人，有必要通过强化家园合作，实现更好地实现绘本阅读的教学目标。
一、绘本阅读概念及作用
（一）基本概念
绘本是指由文字和图画共同组成的故事书，用于表达故事主题和特别情感。绘本可以通过简短的文字和生动的图片组成跌宕起伏的故事，以其画面精美、生动有趣、可读性强等优势为孩子们所喜爱，绘本是适合幼儿及小学低年级幼儿阅读的图书形式。
（二）重要作用
绘本是以画面为主，借助丰富多彩的图画吸引幼儿，绘本对孩子视觉的震撼力更为直接，通过展线不同艺术家绘画作品，让幼儿感染美学，丰富想象力，陶冶孩子的艺术情操。绘本阅读是孩子的阅读变得更加简单，可以帮助幼儿增加深对汉字的记忆，拓展词语储备量，绘本故事图文并茂、生动有趣，幼儿很容易能记住重点故事主题和表达情感，帮助幼儿理解故事内涵，绘本故事中包含很多传统文化、科普、政治等内容，这可以丰富幼儿文化底蕴，培养阅读素养，拓宽幼儿知识面，进而增强阅读能力，对将来小学阶段学习语文有非常大的帮助。
二、基于家园合作背景下幼儿绘本阅读教学中存在的问题
（一）幼儿教师专业素质有待提高
基于家园合作背景下幼儿绘本阅读教学中，幼儿教师是开展绘本阅读的主体，一般而言，幼儿教师的专业素质及教学方法影响了教学水平，也就直接影响了幼儿的绘本阅读质量。然而，现实中，许多幼儿教师本身缺少丰富的阅读积累，自身阅读水平不高，不了解阅读的有效方法，更倾向于热衷互联网的碎片化阅读形式，阅读习惯不佳。此外，幼儿教师的阅读教学方法不正确，未能将幼儿当作教学主体，忽视对幼儿的关注，绘本阅读教学定位不清，未能开展基于家园合作的绘本阅读习惯养成教育。
（二）家庭阅读氛围不浓
基于家园合作背景下幼儿绘本阅读教学中，家庭是孩子的重要场所，家长在家园合作背景下的幼儿绘本阅读教学中担任重要的角色。总体而言，在全民阅读氛围不佳的现状下，家庭中阅读氛围不浓，家长热衷于看电视、刷短视频、玩电子游戏等娱乐形式，也就自然而然影响孩子阅读。很多家长不热衷于阅读，甚至即使阅读，也喜欢用电子产品网上阅读，使孩子认为网上阅读更有趣。事实上，网络阅读中，支离破碎的碎片化信息难以让人深层次思考，难以沉浸在深度的阅读体验下。基于家园合作背景下，家长的依旧停留在传统的教育观念下，依旧认为孩子的阅读能力提升及阅读习惯的培养是幼儿园单方面工作，与家庭教育无关，在错误的思想制约下，家园合作开展不顺利，家长和教师难以构建家园合作的良好氛围。
（三）幼儿园未能提供良好家园合作平台
幼儿园是家园合作的重要平台，起到家长和幼儿教师互联互通的重要作用。然而，不难发现，许多幼儿园的领导对家园合作的认识程度不足，未能够建立行之有效的家园合作机制，未能提供良好家园合作平台，难以承担起连接教师和家长的纽带。
（四）幼儿的阅读习惯不良
虽然绘本阅读能够对幼儿的语言能力及审美水平的提升具有重要作用，然而不良的阅读习惯也会带来隐形后果。一般而言，幼儿的不良阅读习惯包括几个方面。第一，发声音阅读、移动手指阅读会影响阅读速度，尤其是前期的绘本阅读中，一定要尽可能杜绝放声及移动手指的阅读习惯。第二，病态阅读姿势，幼儿幼儿习惯趴在桌上看书，躺着看书，或是频繁转动颈部读书，这些不良的坐姿都会影响阅读质量。
三、绘本阅读在幼儿园教学中的应用策略
（一）加强培训，提高幼儿教师绘本阅读教学水平
基于家园合作背景下幼儿绘本阅读教学中，幼儿教师是开展幼儿绘本阅读的主要责任人。对此，相关教育部门及幼儿园应该为幼儿教师提供更多入岗在培训机会，通过培训，促进教师积极参与阅读，拓展阅读面，开拓视野，提高知识层次，掌握更多绘本阅读的教学方法，并学会运用不同教学方法应用于教学事件中。另外一方面，幼儿教师作为一个个体，也应该通过自学，读好书、好读书，提高阅读素养，增加理论储备，让“腹有诗书气自华”的精神面貌感染每一位幼儿。此外，幼儿教师也要高度重视绘本阅读教学中家长参与的重要性，通过家访等形式，引导家长参与绘本阅读教学的辅助工作，监督孩子阅读，完成阅读任务。
（二）家庭重视，为孩子营造良好的家庭阅读氛围
基于家园合作背景下的幼儿绘本阅读教学中，家长是重要的一环，家长要深刻认识到阅读对孩子成长的重要性。积极配合幼儿教师的工作，做好监督工作，指导孩子完成教师布置的阅读任务。家长要积极关注幼儿园的绘本阅读指导，及时购买幼儿园提供的绘本阅读书单，减少不必要的应酬，指导孩子阅读，陪伴孩子阅读，营造良好的家庭阅读氛围，促进孩子在长期的阅读过程中，将绘本内容转化为自己的人生认知。
（三）双向交流，提供家园合作阅读共育交流平台
幼儿园作为家园双方连接的“纽带”，要充分发挥好家园双向交流的“主阵地”作用。幼儿园要积极为家长及幼儿教师提供广阔的交流平台，畅通交流渠道，通过组织开展家长会、家长接待专访日、家长联谊会、等互动性活动，让家长能够与教师共同探讨孩子在阅读中存在的问题，分析原因，思考提高孩子阅读积极性及阅读能力提升的好方法。此外，幼儿园还可以组织家长学校，幼儿教师与家长分享阅读经验，指导阅读方法，提高家长育儿水平，实现更好地辅助幼儿教师开展绘本阅读教学的作用。
（四）同步教育，家园共育促进养成良好阅读习惯
幼儿良好阅读习惯的养成还需要家园双方开展同步教育，实现遏制幼儿的不良阅读行为。家长和幼儿教师通过开展深度而有效的沟通，了解到孩子在绘本阅读中存在的不良行为习惯，并开展同步教育，采取有力措施得以更正。第一，更正发声阅读、移动手指阅读等不良行为习惯，教育双方要求孩子用手指紧贴嘴唇，改掉发声的坏习惯，强制孩子把手指从书本拿开，用眼睛阅读。第二，教育双方时刻关注孩子的阅读姿势，做好阅读姿势示范，提醒并纠正不良阅读姿势。
四、结束语
综上所述，绘本阅读是一种享受，学前儿童通过“读图”的体验，穿透时间与空间的阻隔，感受不一样的历史文化背景和丰富多彩的人文故事。当下，幼儿绘本阅读教学并不是单个教育主体的工作，更需要幼儿园提供良好交流平台，促进家长与幼儿教师的互联互通，构建家园联盟，开展绘本阅读的同步教育，进而实现让孩子在良好的阅读氛围下成长。
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