李嵩雪
四川省绵阳市少年宫科艺幼稚园 四川绵阳 621000
摘要：游戏作为幼儿主要的活动方式，应该和平时幼儿的教学活动进行融合。但是长期以来幼儿园教育并没有真正将游戏有效落实到教学活动中，存在重教学轻游戏的现象。这样一来并不利于幼儿的发展，违背了幼儿的认知规律，所以幼儿园必须重新审视游戏的重要性，让幼儿可以借助游戏主动自愿地参与到教学活动中。那么在幼儿园课程教学中如何更好地实现游戏和教学活动的整合呢？这是目前幼儿教育工作者需要探究的重要课题，本文将对此课题进行探究。
关键词：幼儿园；游戏活动；教学活动
引言
在幼儿教学活动开展过程中，将游戏与教学相融合，能够为幼儿带来良好的活动体验，在活动中培养幼儿的自主学习能力。幼儿教师在开展教学时，要充分利用游戏辅助教学，丰富教学内容，创新教学手段，促进幼儿全面发展。因此，实现游戏与幼儿教学的融合非常有必要，其能够有效激发幼儿学习积极性，从而更积极地参与到实践活动中，下面对此做简要分析。
一、游戏活动在幼儿教育中的应用价值
（一）提升幼儿的语言能力
教师应积极开发角色游戏，实现幼儿语言能力的发展。在所有游戏中，角色游戏可以说是幼儿最喜欢的游戏类型之一，因此，在实现幼儿语言活动游戏化的过程中，教师可积极采用此种游戏类型。首先，教师要注意环境的创设。一个良好的环境，是实现幼儿语言能力发展的重要因素。环境为幼儿的发展提供了多种可能，幼儿的成长与环境息息相关。因此，教师应努力为幼儿创设一个场地多元、和谐、舒适的环境，引导他们敢说、想说、有机会说。在正式开展游戏活动前，教师可先引导幼儿自主选择、自由讲述自身的一些想法，以及自己想要的游戏规则是怎样的。其次，教师要帮助幼儿丰富生活经验。教师要熟悉各年龄段幼儿的发展水平，将《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中各领域发展目标熟记于心，熟悉每位幼儿的游戏情况、喜好，在游戏中鼓励幼儿表达自身想法，认真观察幼儿的游戏过程，梳理不同年龄幼儿的游戏水平。在活动过程中，教师要做一名观察者，以拍照、录像的形式，观察并真实记录幼儿的游戏行为：幼儿是怎么玩的，游戏中的状态如何，幼儿选择什么材料玩，怎么使用材料进行游戏，在游戏中出现了什么问题，他们是如何进行交流的，等等。教师应专注观察，克制主观臆测和干扰，发现幼儿的闪光点。最后，教师应重视培养幼儿解决问题的能力。在现代教育理念中，幼儿是游戏中毋庸置疑的主体，因此，在游戏中，教师应鼓励幼儿自己解决一些困难和问题，最大限度地放手和最小限度地介入，做一名游戏的观察者和幼儿游戏故事的对话者，为其今后的学习和发展打下良好的基础。
（二）丰富幼儿的情感体验
“以游戏为基本活动”是我国学前教育改革始终坚持的方向。《指南》明确提出“要重视幼儿的学习品质”，指明了学前教育发展的重要方向。在游戏的过程中，幼儿不仅能理解游戏内容，满足自身视觉和听觉的需求，还能感受一些直观的、直白的情感。教师可以在幼儿游戏中带领幼儿观看一些有趣的幼儿动画片，让他们通过简单的故事领悟一些较浅显的人生道理。在遇到一些较难懂的游戏规则时，教师也可以通过讲故事的方式将教育内容的难度降低，以便幼儿理解。幼儿可以在各种各样的游戏活动中认知最为直观的真、善、美，培养自身的是非观，丰富自身的情感体验。
二、幼儿园教学与游戏整合的策略
（一）善于将主题活动游戏化，促进幼儿主动发展
教师经常会组织幼儿开展一些主题活动，借助主题活动增长幼儿的见识，提高幼儿的各方面能力。所以在游戏和课程融合的过程中，教师也可以按照幼儿不同的阶段和年龄特点以及班级的实际情况进行主题活动的设计，同时在主题活动中多增加游戏的内容，挖掘主题活动对幼儿教育的价值，灵活地选择教育的手段和方式，从而实现游戏活动和教学活动之间的整合。比如，教师可以根据当地的一些特色组织幼儿参观，让幼儿感受浓厚的家乡文化，然后开展一些和家乡文化相关的游戏活动，让幼儿能够在游戏活动中去探究和实践，这样的活动可以在很大程度上调动幼儿参与游戏活动的积极性和主动性，同时也能够让幼儿获得更加全面的发展。比如，我们幼儿园组织幼儿进行了陶艺活动，在不同的活动区围绕这个主题设计了不同的活动内容：在操作区就为幼儿提供了各种材料，让幼儿根据自己的想象完成陶制品的雕刻和绘画，发挥出幼儿的想象力；在资料区为幼儿提供了和彩陶相关的一些画报和书籍，让幼儿能够借助画报了解和欣赏更多的陶艺作品，对幼儿进行有效的感染。同时也可以组织幼儿开展科学小游戏，比如探究陶笛的秘密、借助各种瓷器完成伴奏等，通过一系列丰富多彩的游戏活动，让幼儿既动了手又动了脑，充分调动了幼儿参与探究的积极性，提高了幼儿的各项能力。
（二）创设游戏环境，游戏融于课程
在对幼儿进行课程结合游戏教学引导的过程中，教师应注意为幼儿布置创设一个优美、合理、轻松、宽泛的课程有效学习环境，而这也是学生更好进行游戏学习的前提。同时，对于游戏教学的内容来说，教师可以引导幼儿进行自主选择，可以选择一些自己喜欢的游戏，在这种情况下会更加有效地调动幼儿的游戏学习兴趣。具体来说，教师可以与课程教学目标进行结合，创设游戏教学内容，营造游戏学习氛围，以此在游戏中使幼儿可以通过学习环节、游戏素材进行互动合作，提高幼儿的游戏化学习效果。
（三）精心设计游戏内容，发挥游戏教育功能
在幼儿教学活动与游戏融合中，教师要注意提升游戏的趣味性，只有这样才能吸引幼儿的注意力，采用多媒体技术辅助开展教学活动，能够使活动内容更丰富，同时拓宽幼儿的知识面。游戏与教学的结合体现出快乐教育理念，在游戏中领悟学习技能，这对实现幼儿教育多元化、提高幼儿应用水平具有重要意义。例如，开展“照镜子”游戏，对锻炼幼儿的判断能力有很大帮助，将幼儿分为两组，一组为镜子，一组为照镜子，先由教师进行示范，照镜子一组要做抓耳、双手上举等动作，而镜子一组要迅速跟做，其中出错的幼儿出局，最后剩下的幼儿为胜利者，两组可以互换角色，充分发挥出幼儿教学中游戏的教育功能。此外，还可以开展“螃蟹宝宝搬瓜”的游戏，这一游戏注重幼儿身体协调能力的培养，为幼儿准备螃蟹头饰、四个箩筐、一只球，活动前先进行热身运动，教师也要参与其中，在最前面做螃蟹妈妈带领幼儿做双手平举、踢腿等动作，游戏要求螃蟹宝宝要将箩筐中的西瓜安全运送回家，教师要鼓励幼儿在合作运送中保持步伐整齐，不可将瓜落地，看看哪一组可以顺利完成，为幼儿加油打气。
结束语
总而言之，在幼儿园教学环节，教师应遵循幼儿的身心发展规律，将游戏教学在课堂教学环节进行应用，以此真正实现课程教学与游戏教学相结合的目的。同时，教师也应鼓励幼儿说出自己参加游戏的体会，以此提高幼儿的分析能力和表达能力，体现了课程教学与游戏教学相融合的优势。
参考文献
[1]王鹏杰.幼儿园语言领域课程游戏化研究[D].北华大学,2020.
[2]买孜热·克依木.基于幼儿教育中游戏与幼儿课程的整合分析.基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C],2020.
[3]陈瑛.幼儿园课程与游戏的整合[J].现代企业教育,2014(14).
作者简介：李嵩雪，1984年11月，贵州省毕节市，本科，幼儿教师二级，研究方向：学前教育。