克丽比努尔·阿布力米提
新疆克州第二幼儿园 新疆 克州845350
摘要：幼儿园是小朋友接触学校的第一阶段，也是小朋友认知这个世界的思想启蒙阶段，对于小朋友的人生观、价值观的形成以及日常的行为准则都有着很深的影响。现在的幼儿园教学也普遍受到老师和家长的重视，游戏教学是一个寓教于乐的方式，能够让小朋友参与其中，无形的就培养了他们的各种行为方式，既能学到知识又能提升小朋友的综合素质，并且老师还能根据小朋友在游戏中的表现分析他们各自的性格，以便于更好地因材施教。游戏是小朋友初次认识世界的最好方式。所以应当进一步加强幼儿园的游戏教学，本文从幼儿园教学游戏化的意义分析，总结现下幼儿园游戏化教学中存在的问题并积极探寻相应的解决对策。
关键词：幼儿园；教学；游戏化
引言
幼儿园阶段的小朋友由于年龄较小，不存在相应的自我认知或自我认知能力较弱，所以相应的自我约束能力也不高，不具有规则意识，也不具备大龄孩童的系统性学习能力。但幼儿园的小朋友正是在探索这个世界的阶段，他们对于这个世界的接受能力是很强的，对于一切新鲜事物都充满了好奇，所以对于新知识的学习也是非常快的。而游戏最能吸引小朋友的注意力，所以在幼儿园阶段加强教学游戏化，能够更好地激发小朋友们的创造力，也能够很好的帮助他们认识新鲜事物。利用游戏教学，可以最大限度的实现教学目标，推动小朋友们能力的增长。
1加强幼儿园教学游戏化的意义
幼儿园是小朋友世界观、人生观、价值观形成的初步阶段，所以好的教育对在小朋友以后的发展中占据着着举足轻重的地位。教学游戏化，通俗的来说就是将教学内容与游戏相融合，将要教授的内容以游戏的形式表现出来，在游戏中潜移默化的完成教学任务[[]]。举例来说，一节课的教学目标是学会数字1到10，传统的教学方式可能就是单纯的一个一个指认，再一遍一遍的重复，直到小朋友通过不断地重复形成机械记忆，而游戏化的教学模式则是将教学内容穿插到游戏中来，比如让小朋友围成圆圈，每个小朋友认领一个数字，老师说出数字，对应数字的小朋友就站到圆圈中间诸如此类的。将教学游戏化一方面可以提升小朋友们对于知识学习的热情，在心情愉悦的情况下学到新知识，另一方面还能让每个小朋友参与其中，锻炼他们的沟通交流能力和语言表达能力。
2 幼儿园教学游戏化中存在的问题
2.1小朋友主动性的缺失
通过调查我们可以看出，幼儿园的游戏活动主题基本都是由老师制定方案并带领小朋友们进行的，所以幼儿教师往往会把自己代入领导者的角色，从根本上忽略了小朋友们的主动性和选择性，如此一来，便大大压缩了小朋友们的想象力和创造力，小朋友能做的只能是服从老师的安排。小朋友的思维会被老师安排的流程带着走，没有足够的思考余地[[]]。
2.2 幼儿教师缺乏科学的指导
在游戏教学中，老师最好的角色是作为一个旁观者来参与。在提供给小朋友所需的物品后就可以降低自己的存在感，让小朋友们在老师提供的良好环境中自由发挥。如果看到小朋友们偏离教学目标时，可以变成游戏中的一员参与其中，适时的给出相应的信息，以保证游戏和教学的顺利进行。但实际操作中，老师们对于游戏教学还是没有给予足够的空间，依旧是扮演者强硬的领导者的角色，小朋友们或是出于对老师的尊重或者是畏惧，不能完全的发散自己的思维，也不利于小朋友们的情感认识。老师应当像朋友一样给予小朋友足够的尊重，足够的活动空间和思考空间，并细细观察每个人的反应并详细记录，及时回应，及时沟通。
3 幼儿园游戏化教学模式的对策
3.1 重视小朋友在游戏中参与度
建立以小朋友为主导的游戏教学理念。幼儿园时期是小朋友成长的重关键阶段，对于这个世界的所有认识都刚刚开始，要让小朋友自己去探索才会有自己感悟，锻炼其认知能力，学习新事物的能力[[]]。所以老师在设计游戏的过程中要以小朋友的体验感和参与感为主，给小朋友一个正确的引导。每个人都是独立的个体，所以千人千面，每个小朋友在游戏中的感悟是不同的，在教学游戏过程中要时时刻刻留意观察每一个小朋友的表现，发掘其潜在能力，促进学生个性化发展。
3.2 教师在游戏过程中要科学引导
老师首先要正确认识游戏与教学的关系。传统观念一直将两者放在对立面，认为游戏会分散小朋友们的注意力，形成知识学习的障碍，尤其幼儿园的小朋友们自我约束能力较差，注意力不能长时间几种，而且任何“风吹草动”就能吸引了小朋友的注意力。家长也会担心游戏会影响小朋友的学习态度，边玩儿边学会形成一种散漫的学习状态。但随着人们观念的变化，越来越多的人认识到游戏可以作为教学的一种手段或者说辅助工具，将游戏与教学融入一起会起到练好的效果，而且二者相互弥补。
在教学游戏化中，教学与游戏并不是二者相互分离出或者偶尔交叉的形式，而应当是齐头并进的。教学内容应当是融入到游戏中去的，贯穿在整个游戏的全过程，借用一个形象的比喻来说，教学内容就像是骨架，而游戏则是血肉，整个的环节还是要靠教学内容来支撑，只不过换了一种表现形式。在这种模式下，教学和游戏之间应当是你中有我，我中有你，游戏便成为达成教学目标的强有力手段，二者相互促进。
3.3 建立良好的师生关系
幼儿教师与小朋友之间首先要建立起信任关系，多多鼓励，相互之间的信任会使得游戏教学更加顺利的开展，也可以更好的调动小朋友们的积极性，让小朋友们在游戏中也能学习到知识，感受到学习的乐趣[[]]。在幼儿园学习阶段，老师与小朋友之间建立起良好的关系会使课堂氛围更和谐，小朋友一旦对老师产生信任，便会更好地与老师沟通，老师可以更好地了解小朋友的课堂情况。
3.4 加强与家长之间的沟通
小朋友在成长过程中接触最多的莫过于学校和家庭，幼儿教育中是由家庭教育和学校教育共同组成的，所以良好的教育需要学校和家庭之间的默契配合，良好的成长环境离不开家庭教育的支持。小朋友在的学习是潜移默化的，而且模仿学习能力会很大程度上受到身边老师、家长行为的影响，如果孩子在学校和家庭里学习到的行为方式或者表达方式不一致，也会对小朋友的世界观造成一定程度的冲击。所以这就需要在小朋友成长阶段，家长给予更多的关注。学校也要加强与家长之间的沟通，老师可以安排亲子游戏，让小朋友在游戏中感受到家庭的爱，也有利于提升小朋友的责任感，促进家庭和谐。
4 结束语
将教学游戏化是当今幼儿教育发展的大趋势。将教学与游戏融合在一起，一方面符合小朋友发展阶段和心理需求，可以让小朋友更好地接受，另一方面，增强课堂的趣味性，摆脱了应试化教育，增强了素质教育。教学游戏化作为幼儿教学的关键环节，在促进小朋友健康成长、方面具有十分重要的意义。作为幼儿教师，要切实认识到教学游戏化的重要性，采取科学的方法，构建良好的游戏教学氛围，全面促进幼儿的健康发展。
参考文献
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