陈爱华
新疆昌吉回族自治州实验幼儿园 新疆昌吉市 831100
摘要：《3至6岁儿童发展指南》与今年颁布的幼儿教育文件的内容中，更注重感恩教育。因此要求幼儿教师不断创新教学模式，充分整合家庭资源，展开以感恩主题的亲子教育活动，重视幼儿的主体地位，让幼儿充分融入感恩主题教育活动，在活动中学会感恩，懂得感恩，提高幼儿的感恩意识，进而促进幼儿全面发展。
关键字：家园共育；感恩氛围；幼儿感恩教育
引言：感恩是中华民族的优秀文化传统，它在历史变迁中，更加深入人心，逐渐渗透到深层精神领域。当今社会懂得感恩是立足之本。加强幼儿感恩教育，任重道远，随着经济生活水平的提升，国内很多家庭更加宠溺孩子，养成幼儿以自我为中心的自私心理，将家人和周围人的辛苦付出，当做理所当然，不懂感恩。幼儿园和家庭应共同协作，开展感恩主题教育活动，让幼儿理解父母以及周围辛勤劳作人们的艰苦付出，学会感恩，树立正确价值观、人生观、世界观。
1.当前感恩教育实施中存在的问题
1.1家园感恩教育重视不够
课程游戏化理念的幼儿教育活动，更加注重学习环境氛围构建，幼儿在父母、教师、同伴的陪伴下更有利于良好生活习惯的形成，在生活环境构建学习榜样，潜移默化中感染幼儿，学会感恩，懂得对周围辛勤付出的人们表达感谢。幼儿园阶段幼儿感恩品质的培养，对今后学习和生活至关重要，因此要求父母、教师加强重视。当前的幼儿教育模式虽不断向课程游戏化改进，但更注重的是以幼儿为主体的自主、自由、愉悦、创造体验，对一些优秀品质的培养重视程度还是比较薄弱。主要原因有，第一，家长和教师更容易关注幼儿显性能力发展，对于优秀品德培养重视明显不足。第二，随着经济水平的提升，家庭对孩子注重程度更高，过分宠溺孩子，一味付出，不求回报，造成孩子没有感恩意识，不懂感谢父母的付出。第三，幼儿感恩能力的培养需要家园密切协作，共同促进，现阶段家长主观认为幼儿学不会，不能理解感恩的真正含义，片面认为学习感恩为时过早，不够重视感恩教育。
1.2感恩教育与生活脱节
目前幼儿园感恩教育，多集中在思想认识层面，没有与实践充分结合，幼儿也无法体会传统优秀文化内涵，幼儿园的孩子对感恩往往只停留一句感谢的语言和一个感恩的动作，并没在实际生活中践行感恩的习惯，真正培养优秀品质。首先，教师进行感恩教育，往往利用碎片时间和特殊节日活动，进行简单说教，讲感恩故事和唱感恩歌实现，感恩教育与生活严重脱节，感恩教学效果不理想，感恩主题教育并没有渗透到幼儿的生活习惯中，没有理解感恩的实质。其次，幼儿园感恩教育仅仅停留在表面，教学活动并不连续，感恩教育不能密切联系幼儿实际生活，缺乏持之以恒的决心，经常造成又饿感恩认识停于形式，幼儿的前后行为不一致。最后，幼儿园感恩教学活动常常处于被动状态，幼儿们被动地从教师那接受感恩知识，不能在实际生活中了解和学习感恩的情感和品质。
1.3家园缺乏沟通和配合
幼儿园和家庭是幼儿成长生活的主要场所，幼儿身心健康成长，离不开教师和父母共同的努力。对幼儿进行感恩主题教育，要求父母和教师充分重视幼儿的感恩教育，并且在感恩教育过程中，及时沟通，及时跟进孩子感恩教育理解程度。当前，大多数家长对幼儿教育关注不高，幼儿教师也没有积极反馈幼儿在校学习情况，家长也不能充分利用在家时间巩固幼儿园学习的知识。教师和父母还经常对于幼儿教育互相推诿，这样更不利用幼儿健康成长。数据调查发现，教师认为感恩教育实施的主要环境是家庭，认为家庭教育更有利于感恩品质的培养，在感恩教育中，家长的作用远远大于教师，教师仅起到引导和跟进作用。然而家长却有不同意见，认为在幼儿感恩教育上，教师更专业，更懂得如何教育孩子，一般孩子在家比较任性，在幼儿园更懂事乖巧。教师和家长有效沟通，对孩子情况无法全面掌握，因此就影响进一步的深入分析和探讨，幼儿感恩教学效果不理想成为必然。
2.家园合作实施感恩教育的策略
2.1注重知行合一，将感恩教育落到实处
感恩是我们的优秀品质，培养国人感恩品质，应从娃娃抓起，对于感恩不应该仅仅是了解，而要贯彻到日常行为习惯中。
新形势下，幼儿的感恩教学活动更应该注重，将认识、情感、行为有效结合，知行合一，真正落实感恩教育。首先，利用典故，以及家长和教师日常行为习惯，让幼儿认识感恩，了解感恩。其次，通过角色互换，情景模拟，加深幼儿的感恩认识，激发幼儿感恩学习兴趣。最后，在幼儿日常行为习惯中有意识地引导孩子懂得感恩，积极表达自己感恩情感，做到知行合一，将感恩落实到实处。例如，幼儿要感谢父母为自己准好上学需要穿衣服，积极对父母对说“谢谢”，多帮助父母分担一些生活琐事。在幼儿园，积极帮助身边的同伴，同时当别人帮助自己了，要懂得感恩，说“谢谢”。同时，感恩教育要持之以恒，养成习惯，形成幼儿的优秀品质和素养，对幼儿成长有重大意义。
2.2营造良好的感恩氛围，教师和家长做好榜样
幼儿的教育更多来源于生活，幼儿园阶段的孩子，年龄比较小，模仿力强，善于模仿父母、教师的行为。因此要求父母、教师以身作则，做好榜样作用，一言一行都影响着幼儿健康成长。俗话说，言传不如身教，要想让幼儿真正学会感恩，懂得感恩，教师和父母就应该懂得感恩，善于表达感恩，从而带动孩子学会感恩。这样就要求教师和父母为孩子树立好感恩榜样，言传身教中感染幼儿培养良好品质，懂得感恩。
2.3将感恩教育融入幼儿生活，提高感恩教育实效
当前幼儿园教学活动单一，且与生活无法有效融合。针对幼儿园特殊年龄段的孩子，传统课堂简单说教学模式，效果并不理想，针对幼儿好玩、好动、好奇心强的特性，创新课程设计，多安排一些互动性强的感恩教学活动，使教学活动围绕感恩主题进行，让幼儿在游戏中认识感恩的意义。游戏是幼儿园教学活动主要形式，幼儿在幼儿园都是通过在游戏中获得知识，因此提高感恩教育效果，就必须将感恩主题教育与游戏充分结合，游戏活动过程中激发幼儿的感恩情感。例如幼儿园“过家家”游戏，将生活不同场景展现在游戏，让幼儿体验不同岗位劳动者的辛苦，感恩为我们美好家园辛苦付出的劳动人民。同时，通过“小小家庭”让孩子理解父母为孩子健康成长的无私付出，鼓励孩子多帮助父母做一些力所能及的事。此外，日常生活中，幼儿遇到困难时，得到朋友、同伴援助时，要懂得感恩，并在别人遇到需要时，积极主动地给予帮助。教师也要进行过程关注，跟进幼儿的学习情况，有针对性帮助幼儿端正感恩态度，引导幼儿认识感恩，并将感恩行为贯彻到自己的日常生活中。
2.4加强家园合作力度，发挥幼儿园的主导作用
家园合作模式教育，在幼儿阶段教学过程中非常重要，尤其是感恩主题教学活动中，幼儿园发挥积极主导作用，加强感恩教育宣传，幼儿园与家长有效沟通，在家长的支持帮助下，构建家园一体化教育模式，培养幼儿感恩品质。首先，幼儿园发挥专业教育优势，向家长提供感恩教育知识和方法，积极宣传感恩教育相关知识，如，感恩的教育意义，感恩教育的窍门等等，有效整合家庭教育相关知识，共同关注幼儿感恩教育。其次，充分利用幼儿园资源，积极组织感恩主题的亲子活动，增强与家长和幼儿的互动，加强体验感，让幼儿在感恩活动体验感恩氛围，学会感恩。家长通过观看感恩活动中孩子的表现，了解孩子的学习情况，以及发现问题，及时在日常生活中加以教育、纠正。最后，构建感恩教育有效反馈机制，帮助家长和教师及时掌握孩子感恩教育的真实情况，通过教师和家长的共同努力，帮助幼儿在感恩教育活动中取得理想成果。
结语：综上所述，感恩教育是漫长的学习过程，幼儿园要发挥积极主导作用，教师和家长根据幼儿实际情况，共同努力实现，培养幼儿感恩品质。新形势下，家园合作实施感恩教育，既要注重知行合一，将感恩教育落到实处，又要注重学习氛围的构建，家长、教师做好榜样作用，同时感恩教育密要切结合实际生活，注重感恩教育的实效。
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