安蒙
山东省滨州市博兴县博奥幼儿园 山东省 256500
【摘 要】幼儿活动是幼儿园学前教育过程中较为重要的一个环节，其在开发幼儿智力、促进幼儿健康成长方面发挥着非常积极的作用。但是，在实际的幼儿园学前教育过程中，很多幼儿园由于受教师、场地等诸多因素的影响，在开展幼儿活动时，整体效果并不是特别的理想。如何在现阶段幼儿园教学过程中采取相应的措施，有效地开展幼儿活动，也被越来越多的幼儿园所重视。基于此，本文对幼儿园学前教育中如何有效开展幼儿活动进行了探讨。
【关键词】幼儿园；学前教育；幼儿活动；有效开展
幼儿园学前教育作为我国基础教育过程中较为重要的组成部分，是培养儿童智力的重要时期，特别是近年来人们生活水平的不断提升，使得现阶段我国的对于幼儿教育的重视程度也越来越高。而作为幼儿园学前教育工作过程中较为重要的一个患者，幼儿活动一直都是其中的重点和难点，只有采取相应的措施，并将其应用到实际的教学过程中，才能实现幼儿活动的有效开展。
1有效开展幼儿活动的必要性
就幼儿活动而言，其所涉及到的内容有很多，比如区域活动、体育活动、艺术类相关活动等，这些活动在促进幼儿健康成长、开发幼儿智力、启蒙幼儿思想方面发挥着积极的作用。经过多年的发展，我国的幼儿园学前教学也探索出具有中国特色的幼儿活动形式，即集体活动形式。尽管这种活动形式可以在较大程度上满足幼儿活动开展的基本要求，但是其整体开展效果并不是特别的理想[1]。只有采取相应的措施不断提升幼儿活动开展的有效性，才能真正发挥出幼儿活动在幼儿员阶段性教育中的积极作用，最终实现幼儿的健康全面成长与发展。
2幼儿园学前教育幼儿活动开展的现状
2.1活动区域布置缺乏合理性
一般来说，幼儿园在其建设初期，都會对相应的活动区域进行合理的规划，但是，在实际的幼儿活动开展过程中，很多教师对于活动区域的布置大多会依照自己的意愿去对场地进行随意的布置以及规划，并未对幼儿的意愿以及需求进行考虑，加之部分教师在开展幼儿活动过程中，大多都流于形式，使得整个活动的有效性很难得到保证。
2.2幼儿活动设计的科学性不足
就现阶段幼儿园学前教育而言，在其幼儿活动开展过程中，一个良好的活动设计对于保证幼儿活动顺利且高质量开展有着非常积极的意义。但是就现阶段幼儿教师而言，其由于自身素质以及诸多客观因素的制约，其在进行幼儿活动设计时，科学性以及合理性很难得到有效的保证，也正是因为如此，在幼儿园学前教学幼儿活动开展过程中，其整体水平普遍偏低。
3有效开展幼儿活动的具体策略
3.1加深对教学内容的分析，开展高效科学探究活动
在幼儿园科学探究活动中，合理选择活动内容非常关键，也是科学探究活动高效落实的前提条件[2]。教师如果在活动内容选择上出现问题，就会严重影响活动效果，对幼儿的教育意义也会随之大打折扣。这一情况非常常见，许多教师由于专业能力不足，在选择活动内容上出现偏差，导致活动失去教育意义。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园教育活动必须紧密联系生活实际，利用幼儿耳熟能详的事物，进行科学知识的渗透。
教师在选择幼儿园科学探究活动的内容时，必须充分落实《3～6岁儿童学习与发展指南》的重要指导思想，先确定科学活动的目的，并以此为导向，深化科学活动的主题，以保证科学探究活动的高效。生活化的幼儿园科学探究活动可以满足幼儿的认知需求。由于他们对生活化元素非常熟悉，所以在这样的活动中可以更好地了解科学的本质，实现生活与教学的结合。例如，教师可以把幼儿带到树林中，让幼儿观察落叶的现象。虽然幼儿非常熟悉这种现象，但他们从没有认真考虑过为什么树叶会向下飘落。通过教师的引导和相关问题的提出，幼儿的好奇心得到有效激发，幼儿会更加积极地对问题进行探究，从而提升了幼儿园科学探究活动的效果。此外，教师在活动过程中应设立一个主题，通过活动延续主题。需要注意的是，根据幼儿所处年龄段的不同，教师选择的主题也应有所区别。主题的选定需要存在一定的联系，让幼儿系统地学习科学内容，从而逐步提高幼儿的科学素养。对于课堂上无法完成的活动任务，教师可以通过预留作业的方式，让幼儿在课余时间自主完成这些活动任务，提升幼儿的自主学习能力和探究能力。
3.2合理的设置探究问题
在幼儿园科学探究活动过程中，教师应通过合理的方式，激发幼儿对一些科学现象的好奇心，吸引他们的注意，让他们在好奇心的驱使下主动参与探究活动，以取得更好的活动效果[3]。因此，在教学过程中，教师要合理设置探究问题，激发幼儿的探究热情。教师选择的问题要具有趣味性和发散性，在吸引幼儿注意的同时，为幼儿预留足够的想象空间。提出问题后，教师要把主动权交给幼儿，让他们充分发挥自身思维能力，对问题进行深入分析，让幼儿成为活动的主人。例如，在开展幼儿园小班科学活动“让温水快速变冷”的过程中，在活动的初始阶段，教师可以拿出一个容器，容器内盛放一些温水，结合当前幼儿的认知能力提出探究性问题：“小朋友们，现在我手里拿着一杯温水，哪位小朋友知道怎么让温水降温呢？”这个问题具有明显的探究性，并且符合当前幼儿的认知能力。听到问题后，幼儿会积极发散思维，对问题进行深入思考，并结合自己在生活中的实际经历，提出多种让温水降温的方法。这种探究性问题可以有效调动幼儿的探究欲望，能够激发幼儿的科学探究兴趣，有助于幼儿园科学探究活动的顺利进行。
3.3家校合作，确保科学探究活动的顺利进行
在幼儿教育过程中，家庭教育和幼儿园教育同样重要。为了保证幼儿园科学探究活动的顺利开展，提高幼儿园科学探究活动的接续性，教师必须充分重视幼儿园教育与家庭教育的结合[4]。教师可以采用家校合作的方式，为幼儿营造良好的成长环境。幼儿园方面要积极地与幼儿家长沟通，建立长效的沟通机制，通过幼儿园与家庭双方的共同努力，确保幼儿园科学探究活动高效进行。幼儿园要加强对活动的宣传工作，同时幼儿家长也要给予幼儿园大力支持，充分发挥家长在幼儿成长中的重要作用，将科学活动延伸至家庭中。幼儿园应定期举行家长会，让家长明白幼儿园科学探究活动对幼儿成长的重要意义。在家长接送孩子时，幼儿园方面也要下足功夫。幼儿园可以印制一些关于幼儿园科学探究活动的宣传资料，让家长带回家中阅读。教师在幼儿园科学探究活动结束前，可以布置一些家庭探究作业，让家长带领幼儿进入大自然，在潜移默化中丰富幼儿的科学知识，为幼儿科学素养的形成奠定良好的基础。
4结束语
综上所述，在现阶段的幼儿园学前教育过程中，由于受场地、活动设计等因素的影响，其相关活动开展的有效性并不是特别的理想。只有结合现阶段幼儿园学前教学阶段幼儿活动开展现状，及时地采取相应的措施，才能在较大程度上实现幼儿活动开展的有效性。
参考文献：
[1]张晶.幼儿园区域游戏活动有效实施的指导[J].黑河教育，2018（12）：75～76.
[2]马晓玲.幼儿园活动游戏化的开发与思考[J].文化创新比较研究，2017，1（30）：112，114.