李世民
河北省乐亭县教育局 河北省 乐亭县 063600
摘要：在我国不断发展的教育时代背景下，对于学生的综合素质水平，提升提出了更高的要求。为了提升教学质量，学校和老师在进行教学的过程中，经常研究和探讨应用和种教学模式，才能够保证教学的质量，才能够为学生的综合素质水平提升，提供保障。本文以初中物理实验为研究对象，探讨在当今时代发展背景下，信息技术越来越发达的依托下，如何进行初中物理实验，才能够保障学生综合素质能力的提升。
关键词：信息技术；初中物理实验；教学模式
引言
当今时代是互联网的时代是信息技术竞争的时代，在当今时代下，各行各业都实现了信息技术的充分融合，实现了行业发展水平的提升。对于教育行业而言，也是如此在进行初中物理实验的过程中，可以通过与信息技术的结合，使得教学成果得以提升。只有不断地探索进行实验教学的模式，才能够不断地提升教学的质量。
1特点分析
初中物理阶段，进行实验课的讲授需要开拓学生的视野，为学生打开物理世界的大门。 由于初中物理，对于学生而言存在着基础电击的作用，因此在初中物理学习阶段需要帮助学生任职自然界中存在的物理现象。同时，为了使整个讲课的过程更加富有，生动性可以通过实验课的开展，帮助学生实现对于物理现象的深入理解。因此，在初中物理实验开展的过程中，应当充分地站在学生的角度，考虑如何进行物理实验的课堂讲授过程，应当对学生循循善诱，为学生今后的学习奠定基础。
2 教学模式分析
2.1 利用信息技术，丰富课堂教学形式
我国传统的教育模式下，对于学生的理论知识，重视程度高于学生的动手能力培养。这一教育模式需要能够帮助学生获得对于物理知识的深入分析，能够帮助学生在考试中获得相应的成绩，但是对于学生的综合素质水平发展而言，有着不利的影响。如何能够切实的提高学生对于物理的兴趣，提高学生开展这一学科学习的积极性，需要通过教学模式的开展不断地进行探索。在信息技术融入贯彻课堂讲授的过程中，可以利用这一技术展开物理实验，在此技术的支持下，可以帮助学生直观的感受到物理的魅力，感受到物理独特的美，提高学生对于物理学习的兴趣。
举例说明，在物理知识点滑轮的讲解过程中，可以充分地依托信息技术的优势。在物理课堂开展的过程中，有一些现象只能够在书本当中出现，因此对于学生的吸引力不足，如果能够应用信息技术在课堂中利用多媒体技术进行实现对于滑轮的展示，帮助学生直观地认识到滑轮的构造，以及其在实践中的应用。那么就能够为学生的学习提供更加深厚的保障，能够充分的调动学生对于物理学习的兴趣，调动学生课堂学习的积极性，活跃课堂氛围。
2.2 利用信息技术，培养学生的物理学习思维
虽然在中考中物理所占的比重较大，对于学生未来的人生道路有着极其重要的影响。但是学生的学习不应当不仅仅应当注重理论成绩的获得，而且当注重对于整个学科的基础认知以及体系性的建设。学生的物理思维建立，对于学生未来的人生发展而言，具有更加重要的作用。在实验课程开展的过程中，应当帮助学生掌握实验的方法，帮助学生掌握实验的基本理论。在此过程中，可以应用信息技术实现对学生的思维培养。
举例说明，在能量转化的基本规律这一课程的学习过程中，由于能量转化的基本规律较为偏向理论性，因此无法帮助学生建立对于这一知识点的体系。此时，如果能够通过动态的演化，帮助学生了解能量转化的过程，那么就能够帮助学生理解为什么能量之间可以发生转化，能量之间发生转化的过程是如何进行的等各个方面的内容。通过将抽象的规律转化为具象的动态演化过程，可以帮助学生更加深入的了解这一知识点，帮助学生建立更加体系化的物理知识。
2.3 明确信息技术应用于实验课程中的指导理念
在利用信息技术作为物理实验开展的辅助技术过程中用到明确地技术的应用，仅仅作为工具使用，而不能作为目的。开展实验探究目的是为了提升学生对于物理学习的兴趣，帮助学生建立对物理学习的体系[1]。但是，由于信息技术所存在的优势较多，因此在课堂学习的过程中，可能会使得学生们更加注重信息技术的应用，而忽视了物理实验的课程本身。老师，在这一环节中应当充分的担当起责任，做好引领学生学习的角色，充分发挥其作用，帮助学生实现对物理学习实验内容的掌握。对于学生的内容掌握可以通过一定的形式进行考核，例如可以通过学生的实验记录来判断学生在此过程中是否做到熟悉物理实验的流程以及是否掌握了此物理实验的目的。更为重要的是在物理实验开展的过程中，需要充分的发挥学生的动手能力。由于信息技术环境下，学生的感官受到了充分的刺激，因此在此状态下应当充分的调动学生对于物理学习的余热，帮助学生发挥自主性能进行物理实验，但是需要明确老师在此过程中的责任意识。利用信息技术进行物理实验的优势在于能够充分地为学生展示物理实验的魅力，帮助学生建立对物理学习的兴趣，但是对于信息技术的使用而言，需要充分的把握其地位[2]。
2.4 不断的完善和总结
在进行物理实验的过程中，保障老师和学生的安全是首要的。实践中可能会出现由于数据以及资料收集的缺失，使得实验过程出现安全事故的现象。减少这一现象的发生可以通过对大数据的充分收集和调查，实现对于数据的准确性保障[3]。在此状态下，如何保障物理实验操作的顺利进行，需要利用信息技术作为手段完成。实践中还有一些课堂活动的开展通过模拟物理实验来进行。由于信息技术科技含量较高，因此可以通过模拟物理实验，帮助学生通过多媒体实现对于整个过程的观看。在这一过程中可以通过经验丰富的技术人员操作进行，能够有效地避免在操作的过程中对老师和学生造成伤害。同时，对于这一操作的直观性感受能够理解在物理实验过程当中所表达的物理知识内涵。通过虚拟性的物理实验，既能够达到帮助学生认识物理实验的目的又能够保障学生的安全。但是这一模式也存在弊端，其劣势在于学生没有通过动手，实现对于物理实验的掌握，因此对于一些细微的环节可能存在认知上的差异，此时需要学生记录其观看心得，对整个流程进行记录。老师可以通过对这一笔记的分析，实现对于学生掌握能力的调查[4]。
3结束语
在当今时代的发展背景下，对于学生的教学理念已经发生了转变，不仅要求学生掌握理论知识，而且要求学生实现综合能力的提升。对于初中物理的学习而言，由于这一学科的重要性较强，因此需要帮助学生建立对于这一学科的正确认知培养学生的兴趣，同时培养学生的动手能力。本文对当今时代发展背景下，信息技术充分发达的情况下，如何展开物理实验进行了分析和探讨，希望能够为实践中的课程开展提供思路。
参考文献：
[1]彭飞. 信息技术环境下初中物理实验探究教学模式探析[J]. 新课程,2021,(06):165.
[2]杨红. 信息技术下初中物理实验教学模式的研究[J]. 文理导航(中旬),2021,(02):99.
[3]胡文炳. 信息技术环境下优化初中物理实验教学的实践探析[J]. 中小学电教,2020,(12):19-20.
[4]巴均华. 信息技术下初中物理实验教学模式研究[J]. 数理化学习(教研版),2020,(10):57-58.