高存贤
广东省湛江市雷州市第十五小学 广东省 湛江市 524200
摘 要：在对于小学生的数学进行教学时，最重要想就是帮助学生建立有效的数学学习方法，提高学生的学习能力，帮助学生培养数学思想。数形结合的思想能够显著地帮助学生提高数学能力。对此，下文讲述数形结合在数学教学中的实际作用。
关键词：小学数学 数形结合
数学是一门逻辑性的学科，在学习的过程中，最重要的部分就是培养学生的数学逻辑思维。数学其复杂、抽象的特点很容易让学生感到茫然无法理解，以至于给学生带来恐惧的心理，而我们要做的就是改变这种现状，通过简单通俗的方法，让学生能够更好地吸收其中的知识。这也正是数形结合的优点所在，帮助学生更好地理解数学的思维逻辑，体现其真正的价值。
一、数形结合帮助学生理解知识点
在小学数学的教学过程中，由于要培养学生的各种数学思维，就避免不了帮助学生理解抽象的概念，这也是老师们最头疼的问题。这时候数形结合的思想就派上了用场，用图像图案来表示数学中的逻辑思维，更加直观的为学生呈现出其数学含义，通过图形来对数学知识进行阐述，帮助学生更好的理解数学内容。
首先，数形结合的思维方式能够帮助学生更加清晰地了解问题的关键点。在学习数学的过程中，不可避免的要接触到其枯燥抽象的一面，与学生天马行空的思维产生不和，使得学生在没有掌握到良好的方法之前无法容易地去消化吸收有关的数学知识，这个时候就需要借助数形结合的思想，用图形和文字叙述相结合的方法，以呈现在学生眼前的图案作为数学的清晰体现，来辅助学生理解数学的思维，帮助学生对于数学逻辑有清晰直观的了解。
数形结合的思维方式在数学中也是不可缺少的，对于解决抽象化的问题来说，能够产生很好的效果，同时在对学生进行数形结合思想的培养过程中，也能够加强学生的数学逻辑思维能力。
二、数形结合对于解题过程的帮助
数形结合的思想在学生进行实际解题的过程中尤为重要。文字性的阐述让学生容易被踢中的无关信息所诱导而无法看清题目的真正意图，而通过数形结合，用图形的方法来简单直观地帮助学生理清题目的思路，方便快捷得找出题目的要求，从而加快解题过程。
许多学生在解应用题的过程中受到题目的影响，无法更加清楚的获取到题目所给的信息，导致学生的解题效率难以提高，数学结合的思维就派上了用场。在解题的过程中，最关键的就是要在题目中获取到足够的信息，寻找可以帮助学生解决问题的关键。这时候利用数形结合的思想，将复杂的问题变得生动而形象，将帮助学生更好地获取到题中有用的信息。
在实际解题过程中，数形结合的思维方式最重要的用途就是帮助学生简化思考，更好地运用所学的知识，寻找题目中的关键信息，提高解题的效率，培养良好的数学思维，构建属于学生自己的数学逻辑。
三、数形结合帮助学生构建思维逻辑
在数学学习的过程中，教师更多的起着引导和教授的作用，而学生作为学习的主体，最需要的就是建立起自己的思维结构， 学会去通过不同的角度来解决实际问题，运用不同的方法去理解抽象、片面的解题思路。
教师在平常的教学过程中，要去注重培养学生的数学逻辑思维能力，而不仅仅关注于对知识点的讲解，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有教会学生解题的思路，才能让学生的学习过程轻松而愉快。数形结合正是对数学中抽象的数字与实际的图案、形状相结合，构建起思维的框架，帮助学生多方面地考虑问题。
学习更加讲究解题的思维方法，学到的知识也要通过实践的检验，才能真正消化吸收，数形结合，正式沟通抽象与现实的桥梁，让学生不会受到各种数学关系的音响，快速地抓住关键点解决问题的实际矛盾。
在培养学生数形结合思维的过程中也在不断地锻炼学生的逻辑能力，为学生之后的学习过程打好基础，让学生的思维能力灵活而生动，为以后的解题过程提供新的思路。
四、数形结合方法贯穿于数学教学课堂
1.将数形理念渗透几何教学
在数学教学课堂上，教师首要任务就是帮助学生理解复杂艰涩的文字性理论。而数学理论往往具备抽象性兼概念性，这对于学生理解掌握数学知识是一项重大考验。为了更好地帮助学生理解数学概念，教师将数形结合理论渗透于数学教学中，增加数学概念性知识的立体感。
比如，在讲解圆柱的表面积求法时，教师可以将一个用纸围成的圆柱沿着侧面剪开。学生根据圆柱的展开图就可以知道圆柱是由两个底面，一个长方形侧面组成的。此时，教师又把这个长方形纸包住再次围成圆柱，学生就会发现长方形的长、宽分别是圆柱的底面周长和高。学生不仅清晰地掌握了圆柱的表面构成，而且能够将新的数学内容与已经掌握的数学公式相衔接，实现复习巩固的数学教学效果。
数形结合在学生解题过程中具体表现为用直观的图形取代抽象的概念和符号。学生根据数字的内部结构建立体性图形，无形之中培养了学生的解题的逻辑性推理能力，促使学生的数学思维朝着发散性方向发展。
2.数形结合教学思想渗透，离不开多媒体技术的辅助
多媒体技术对于数行结合思想的渗透，提供了一个多样化的直观性演绎平台。它利用科学技术将数学教学中的几何图形、数字概念、声音讲解等，进行巧妙结合以辅助教师对数形结合思想的渗透性教学。
比如，教师在讲解负数概念时，学生难免对这个抽象的数学名词感到陌生茫然。针对学生的困惑点，教师利用多媒体呈现负数在生活中的“影子”：家庭收支账本薄醒目的负号、温度计上标志的数字符号等，负数由一个抽象的数字概念转化为学生视野中熟悉的图案，既激发学生从现实生活中学习数学的能动性，而且帮助学生对负数概念增加了理解的立体感。如果教师直接灌输负数的概念和理论，学生尚未对负数建立直观性理解便进入解题模式，其答题效果是可想而知的。因此，数形结合教学思想的渗透，必然要依靠多媒体技术的辅助。
3.数形结合提高学生数学思维能力
在对学生的数学进行实际教学时可以利用数形结合的思想，把抽象的问题变得简单而形象，用图形的方式给学生展示出来，提高学生学习数学知识的效率，帮助学生更好地理解教学内容。在对知识进行实际的应用时，良好的学习习惯和数学的思维能够帮助学生更好地完成答题，最好的教学方法就是将枯燥且抽象的数学知识有了生动有趣的实际形象，真能够让学生更好地理解、接受数学思维。数形结合的思想能够帮助学生将不容易理解的数学知识用常见的方法表现出来，提高学生学习的积极性，让学生能够从学习中找到乐趣。
五、结束语
综述，教师不仅要将数形结合思想渗透到解题环节和教学课堂中，而且要引导学生运用“直观的图形”来理解数学实践中的抽象数值。为了实现数形结合教育的最优效果，教师需要改变以往对学生“灌输式”传授知识经验的教学模式。截然相反，教师要把学生放置在主体位置，巧妙地诱导学生能动性地探索并克服数学困境。在小学教学的课堂中，教师要将数形结合思想渗透到教学理念、课程内容、呈现模式等方方面面，譬如，数学几何的立体感的呈现、多媒体丰富生动的演示、数学抽象概念的直观化等等。学生在数学解题过程中逐渐形成数形思维，数学能力实现快速地提升。
参考文献
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