陈凤坤
江苏省靖江市斜桥中学 江苏省靖江市 214513
摘要：在高中阶段，要想真正的学好数学，需要学生综合全方面的内容，不断调动自身的数学思维去进行相应的学习。为此，很大一部分学生对于数学学科望而生畏，主动去对数学知识进行探索的积极性不高。数学学科本身的理论性有相对较强，如果不采用相关措施来引导学生去将所学的数学理论去进行消化，那么学生无法将所学的数学理论应用到解决问题当中去。但是问题驱动式教学也可以改变这种现状，使学生的数学思维得到不断提高。因此，在此前提下，本文对其进行相应的分析与探究。
关键词：高中数学；问题驱动式教学法；应用
对于高中阶段的学生来说，学好数学是非常有必要的。而在数学学科当中如果只是按照课本上的理论知识去进行相关学习是远远不够的，学生必须要在具体学习的过程当中形成自主探究的习惯，积极主动的去对数学知识进行相应的探究与学习，只有这样才能够发现数学深层的魅力去趣味性。为此，发现数学问题，解决数学问题都是很重要的一个环节。老师在具体教学的过程当中就可以通过借助问题来引导学生透过问题学习数学理论知识，进而开拓学生数学思维，促进学生的整体发展与进步。
1 问题驱动式教学法的重要意义
通过对过去的高中数学课堂教学进行相应的分析，我们可以发现绝大多数的老师为了有效提高学生的数学成绩，在具体进行教学的过程当中，并不会给学生过多的时间去让他们自主的去对数学知识进行相应的探究，只是带领学生一同的去对数学知识进行学习。通过这种方式学生虽然能够学习到课本上的数学知识，但是这种方式非常不利于培养学生的自主探究能力，学生也很难有效地将自身所学的理论知识运用到数学问题实践当中去。与此同时，一部分老师在课下也为学生布置了非常多的数学习题，试图通过题海战术来让学生去巩固课堂当中所学的数学知识。但是让学生长时间的去进行数学问题训练，使得学生的思维局限到某一框架当中，并且学生也容易对数学知识学习产生一定的厌倦感。为此，在具体对学生进行相应教学的过程当中，必须要扭转这种局面，通过对学生进行相应的引导，借助问题驱动式教学方法来带动学生的进步与发展。通过提出驱动性的问题，可以有效地让学生养成自主的对问题进行探究的习惯。与此同时，还能够将实际生活与数学知识相联系，简化数学理论的理解程度，帮助学生更加简单的去学习数学知识。
2 高中数学教学的现状分析
2.1 高中生的求知欲不高，课堂主体不明确
在新课改不断深入的前提下，新课改要求提出了老师必须将课堂的主体地位交由学生，突出学生的主体地位，让学生能够在课堂当中自主的去对知识进行相应的学习，确保学生能够在课堂当中保持高效率高积极性的状态，形成相对活跃的课堂气氛。但是目前的课堂教学并没有有效地形成这一局面。在具体进行教学的过程当中，老师仍旧是按照传统的教学方式带领学生进行有关教学，并没有将课堂交由学生，让学生自主的去对知识进行相应的学习。更多的是通过讲授课本知识，让学生去对其进行听讲来进行有关教学。在这种传统式的教学方式下，学生容易丧失对数学知识的探索欲望。同时，由于数学的理论性较强，在具体教学中，如果采用过于单一的教学方式会使得数学学习变得更加枯燥无聊，学生也不愿意集中注意力去对数学知识进行学习，使得课堂整体学习效率不高。
2.2 基础的数学知识掌握情况不强
在上文当中，我们知道很多学生在面临数学时都会产生一种望而生畏的心理，在具体学习数学的过程当中也会感到学习困难，这种情况更容易出现在一些数学基础相对薄弱的学生身上。而目前的高中数学教学就是系统的带领全体学生去进行相关教学，对于一部分数学基础相对薄弱的学生来说，跟随老师的步伐去进行有关学习相对困难，老师又不懂的去对这部分学生的知识进行巩固，久而久之就非常容易出现“数学学困生”。
3 高中数学教学中问题驱动式教学法的应用策略
3.1 善于引导和总结
通过应用问题驱动式教学方式来辅助进行数学教学，可以有效地让学生养成自主对数学知识进行相应的探究的良好习惯。这样一来，学生在今后的数学学习过程当中也能够得到良好的发展，并且其数学思维也能够得到有效提升。在将这种教学方式具体落实到过程当中，老师也应当根据数学知识的不同程度让学生去发现问题，提出问题并解决问题。老师可以对学生进行相应的分组，让学生进行小组式的探究与学习。在此过程当中，学生都能够综合运用所学的数学理论知识去对问题进行解析。在此之后，老师可以使每组的代表来发表自身对数学问题的看法与解析，并根据学生所分享的内容与学生一同进行探讨。这样一来，既能够拉近师生之间的距离，也同时也能够使各个学生都发表自身的理解与看法。除此之外，在具体对数学问题进行探究的过程当中，老师也要鼓励学生去发散自身的思维去对问题进行相应的探究，不能够仅仅局限于某一思想框架当中。老师也应当不断转变自身的教学方式，给学生足够的自主探究时间，同时也应当根据学生课堂当中的反馈，课堂效果等方面的内容去对课堂教学效果进行反思与改进，进而推动学生的进一步发展。
3.2 活跃课堂气氛，实现新旧知识的良好衔接
通过实际调查研究，我们可以发现在相对活跃的课堂氛围当中，学生更能够集中注意力在课堂当中。但是由于传统教学的单一性和弊端，使得课堂氛围相对消极，难以带动学生整体的发展与进步。为此，老师必须科学合理的借助问题驱动式教学方式来营造出积极的学习氛围。在具体进行数学教学的过程当中，老师也应当注意课程之间的衔接性，比如在学习完《直线与方程》之后就可以提出有关的问题来进行《圆与方程》的学习，让学生去思考二者之间是否具有一定的联系，这样一来学生能够更好地连接所学习的数学知识。同时老师还可以在课堂当中提出有关的数学知识让学生自主地去对问题进行探究与探索，通过这种方式学生的注意力能够得到有效集中，在具体探究的过程当中也能与其他同学一同分享自身的数学学习经验，获取到更多的数学知识，他们的数学思维等也能够得到良好培养。
3.3 合理设计学习任务
在高中阶段，由于一部分学生本身的数学基础相对较差，在具体学习的过程当中可能会出现难以跟上老师的教学进度的问题。但是老师也应当平等的看待每位学生，不能够因为学生的学业成绩相对较差就对学生不管不顾。在具体对学生进行相关教学的过程当中，老师应当根据每位学生不同的情况来制定不同的教学计划，确保教学计划能够真正适合学生的发展与进步。在进行分层教学的过程当中，老师对学生布置的数学任务，提出的数学问题也应当科学合理，能够真正符合学生的具体学习情况。对于一些数学知识相对薄弱的学生，老师就可以设置一些基础性的数学问题来让学生对其进行学习，对于数学学习基础相对较好的学生老师就可以布置一些具有探究性的数学任务，让学生自主的去对数学知识进行相应的探究。与此同时，老师还可以建立互帮互助的学习小组，对班级内的学生进行合理分工，让学习基础好的学生带动基础较差的学生去进行有关学习，这样一来学生在互帮互助的过程当中都能够得到一定的进步与发展，班级内部也能够形成良好的学习氛围，学生的数学学习成绩也能够得到有效提升。
4 结束语
总而言之，通过上述分析，我们可以发现在高中阶段具体进行数学教学的过程当中，通过采用问题驱动式的教学方式，可以有效地带动学生的发展与进步，让学生形成自主探究的数学学习习惯。而在将这种教学方式具体落实的过程当中，老师也必须科学有效地提出具有实际作用的驱动性问题，让学生能够具体根据这些问题来进行的相应的分析与探究，提高学生对数学学习的兴趣，让学生在探究的过程当中发现数学学习的魅力与趣味性。
参考文献：
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