张鹭
云南省曲靖市沾益区金龙街道桃园小学，云南 曲靖 655331
摘要：数学有很强的抽象性，要想充分理解，需要很强的思维逻辑。小学生正处于具象思维向逻辑思维过渡的重要阶段，小学数学的一大作用就是使学生的具象思维循序渐进地向逻辑思维过渡。但由于数学学科相对难以理解，很多小学生并不喜欢学习数学，甚至有些学生出现严重的偏科现象。随着信息技术的发展，教师可以将声音、图形、视频、文字等元素合理运用到小学数学课堂教学中，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，让学生能更好地理解教材，从根本上提高小学数学的教学质量。
关键词：信息技术；数学课堂；优化
小学数学教学过程中，信息技术应用也十分普遍。相较于其他教学方式，信息技术有着更为显著的价值，也符合小学生身心发展需求。在《小学数学课程标准》中就曾明确提到：信息技术能够为学生提供较为多样化的资料，展示形式十分的丰富，图像、文字、声音都可以，在教学过程中如果能够加以应用则能进一步保障教学效果。
1 在小学数学课堂教学中运用信息技术的意义
1.1 丰富感官刺激，提高学习兴趣
传统的小学数学课堂教学感官刺激较为单一，信息技术的应用给课堂教学带来了更多的可能性。信息技术不仅迎合了学生的好奇心，还能加深学生对学习内容的理解，让学生能对抽象内容有所认识。教师在课堂教学中使用多媒体技术，可以重现历史场景、对客观和微观世界予以表现，可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生地体验感和参与度，让学生从被动地接受知识、转变成有兴趣的主动学习。
1.2 锻炼学生的综合能力
信息技术的应用拓宽了小学数学课堂教学的信息渠道，能让学生了解更多样、更全面的知识，便于其更好地理解吸收所学内容。多媒体教学形式具有趣味性、艺术性和形象性的优势。在利用多媒体的课堂教学中，学生能进行模拟和试验，方便学生更好地去观察和探索，从原本的只是动脑思考转变为手、脑共同协作参与，从而提升学生的综合能力，使其大脑受到的刺激也变得更加丰富，多渠道地接收信息，既能强化大脑的记忆能力，还让学生从被动接受知识变成主动学习。
1.3 培养学生的交流与阅读能力
素质教育注重学生交流能力和阅读能力的共同培养，鼓励学生养成自主阅读的习惯，主动地去获取信息，扩大信息的储备量，从而能更容易地进行交流和沟通。信息技术在课堂教学中的应用为学生提供了形式丰富、别具趣味的信息知识和资料内容，有利于锻炼和培养学生的交流和阅读能力。
2 信息技术在小学数学课堂教学中的优化措施
2.1 加强信息技术教学的建设
想要更好地运用信息技术优化小学数学课堂教学，便应该在实际教学的过程中对信息技术教学进行重点建设。通常情况下，网络资源设备的完善和整合是保证信息技术教学顺利进行的基础和前提。一般来说，教学的硬件环境会严重影响信息教学水平。在此，小学校在实际运行的过程中，便应该投入大量资源，加大对信息技术设备的投入和管理。比如，要保证电脑、投影仪在实际教学过程中的有效运用。这样，教师在进行教学的过程中才会更加方便地寻找网络教学资源，为学生创建高效和完善的小学数学教学课堂。由此，我们可以看出，网络信息资源在实际运用的过程中，对其进行完善和整合，便会更加有效地推动网络信息技术教学的有效运行。
2.2 运用信息技术创设有趣教学情境
正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”不管是任何课程教学，要想起到较为良好的效果，就必然要让学生对该课程产生兴趣，因为兴趣才是学生丰富心理活动、拓宽眼界以及获取知识的关键推动力。数学知识本身就较为抽象，对于小学生而言十分的枯燥，其在学习过程中很容易出现兴趣匮乏的现象，再加上小学生年龄较小，自控能力、注意力集中能力都较差，这个时候要想有效地运用信息技术来实现优化小学数学课堂教学，就必然要先激发学生数学学习的兴趣。为此，教师在运用信息技术进行小学数学教学的时候，可以借助于信息技术来为学生创设出一个较为有趣的教学情境，通过能够带动学生多种感官参与的学习情境来激发学生数学学习兴趣以及求知欲，进而也就能够让学生在有趣的课堂上感受到数学的魅力，真正实现对小学数学课堂教学的优化。例如，教师在对学生进行《圆的认识》这一知识点教学的时候，教师在教学之前就可以结合教学内容为学生制作出一个动画片：“有两只小动物分别坐在两辆汽车上，第一辆汽车轮子是方形的，而第二辆则是圆形的，在行驶的时候我们就能够看见第一辆车十分的颠簸……”然后在教学课堂上展示出这一段动画，通过生动有趣的动画先来激发学生数学学习的兴趣以及注意力，然后提问学生：“为什么第一只动物会感觉颠簸，而第二只却不会呢？”这个时候因为学生还不能很好地阐述出来，教师可以顺势提出：“学习完本单元的内容就能为小动物解决问题哦”，这样就能让学生在好奇心的驱使下更好地投入到小学数学课堂学习之中，真正实现运用信息技术优化小学数学课堂这一目的。
2.3 丰富数学课堂内容
利用现代信息技术教学，让数学贴近生活。数学具有三大特点：逻辑性、抽象性和严谨性。现代信息技术教育是将文字、图形、声音及视频的众多功能组合到一起，其特点是形象具体、有动有静、图文并茂。信息技术课件形象生动，将原本枯燥乏味、一成不变的图片变为动态有趣的画面，第一时间就吸引了学生好奇的目光，能根据生动形象的图文展示，引发他们学习的热情，从而更快地记忆，使他们能获得成功的喜悦，增加他们的自信心。这种教学形式能更好地改变课堂的学习氛围，调动学生的感知去理解知识。信息技术应用教学还可以增加课堂教学的内容，加大学生的练习密度，而且信息技术还可以培养学生的创新能力。小学生在学习过程中对出现的题目进行质疑和探究，能锻炼小学生的思维能力，更好地研究、解决题目。实践证明，当学生使用信息技术学习时，其注意力集中的概率在80%以上，而光靠听觉时，其注意力集中的概率在50%以上，由此可见，学生在使用信息技术学习时，其注意力远远高于单靠听觉学习。
2.4 运用信息技术突破数学重难点
在小学数学课堂教学过程中，要想真正有效地运用信息技术来优化小学数学课堂教学，教师可以在教学过程中运用信息技术来突破重难点知识，以此来更好地提高学生数学能力。在小学数学课堂之上，一些看似较为简单的数学内容要想清楚的讲述给学生还是很为难的，而信息技术的有效运用则能将教学内容化静为动，也或者是实现动静结合，进而也就能够让学生更好地掌握数学相关知识点，真正实现运用信息技术优化小学数学课堂的目的。例如，教师在对学生进行“长方体是如何形成的”这一知识点教学的时候，教师就可以运用课件制作出将长方形异面垂直平移，并且将平移轨迹保留的视频，这样就能通过动态的视频教学让这一知识点变得更加的形象且具体，切实的加深学生对于这一知识点的理解，真正实现运用信息技术优化小学数学课堂教学这一目的。
结束语
传统的小学数学课堂教学存在诸多问题，让教师苦恼，学生也无法很好地理解知识。信息技术在小学数学课堂教学中的应用为枯燥的教学过程注入了活力，使教师能更好地运用教学材料，学生能更轻松快乐地理解学习内容，这既有利于教学目标的达成，又提高了教学效果。教师在应用信息技术时，需结合实际情况，合理地运用这种技术，丰富教学形式和内容，将复杂的教学难点更简单直观地展示给学生，提高小学数学课堂总体的教学成效。
参考文献：
[1]李国燕.运用信息技术优化小学数学课堂教学的策略探索[J].发明与创新（教育信息化），2016（03）：44-47.
[2]陈翔先.运用信息技术优化小学数学课堂教学的方法探讨[J].课程教育研究，2015（13）：117.