张国周
广东省河源市和平县上陵镇中心小学 广东省河源市 517223
【摘要】
小学阶段打好数学基础对学生后续进行数学学习起着至关重要的作用。随着我国素质教育的不断推进，传统教学模式已经不再适合当下的教育发展。小学数学模式经过不断的创新和改革，逐渐从枯燥的数学课堂，转变成了趣味性的教学课堂，让学生对数学的兴趣也不断的提高。本文通过趣味性开展小学数学的教学意义，从而提出了一些趣味性的数学教学的有效策略。
【关键词】小学数学；趣味性教学；应用策略
【引言】
为了有效地推进小学学生教学素养的提升，教师可以根据学生年龄，接受能力等特点，开展有效的趣味化教学活动。由于小学的学生年纪相对较小，因此在开展教学活动时，教师需要根据学生的年龄特点和心理特征，开展趣味化的教学方法，有效的推动学生核心素养的推进与发展。目前，趣味性教学已经被广泛应用于小学课堂，并得到了教师们的一致好评。通过开展趣味教学，运用多样化的教学情境，对提升学生的学习积极性，激发学生自主探讨能力，快速达到教师的教学目的有着重要意义。
一、小学数学教学开展趣味性教学的意义
1.有助于课堂气氛的活跃
传统教学课堂气氛沉闷，数学教师教学过于刻板，教学模式也过于枯燥，学生没有学习的欲望，学习成绩自然也提不上去。开展趣味性的教学活动，教师可以有效地调节课堂气象，让学生有更加良好的学习状态。轻松、活跃、趣味化的教学环境，对吸引学生的学习注意力以及提高学生对数学的兴趣起着十分重要的作用。还可以有效地调动学生对数学学习积极性，活跃课堂气氛。
2.有利于学生核心素养的提升
开展趣味性教学活动，不仅可以让学生在学习时更深度了解学习的内容，还可以让学生对数学知识更有探究欲望，让学生发自内心的对数学产生好感，有效的提高学生的核心素养。
3.有助于提升学生的课堂主导地位
通过趣味性数学教学活动的开展，可以让学生逐渐占据课堂的主导地位。教师设计教学活动，要考虑学生的心理特征以及学习进度，根据学生的认知能力和水平开展。通过符合学生学习特点的趣味性教学方式，提高课堂教学质量和效率。使学生在学习过程中逐渐占据课堂的主导地位。
二、小学数学教学开展趣味性教学的应用策略
1.设置教学内容的趣味化情景
通过有效开展趣味化的教学内容，对提升教学成果，消除学生学习焦虑感。帮助学生将课堂上的教学内容通过趣味化的形式展现出来，充分调动学生的学习积极性。因此，将趣味化的教学方式引入课堂教学，对消除学生课堂的约束感起着很大的作用。将枯燥的数学知识通过趣味化的方式展示出来，让数学知识得到有效的传授。
比如，在教学《认识小数》这一部分时，可以创设生活情境，让学生模拟去超市买东西，让学生分析超市上面的数字是什么意思，哪一位是分、角、元。让学生根据自身的生活经验，了解小数的意义，将数学知识充满生活气息，提高学生的参与度，实现课堂教学由传统教学模式到素质教育的过渡。
2.灵活运用多媒体设备进行教学
作为数学课堂辅助教师教学的工具，板书静态化的特点，很难吸引学生的注意力。因此教师需要教学内容更丰富，将枯燥的数学知识变成动态的动画画面，或者教师演示教学场景。通过动态化的教学场景，提高学生学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生可以快速的融入教学情境，让学生更清晰，更深刻的了解数学知识，可以有效调动学生学习的积极性。
比如：在教学“一吨有多重”时，教师可以结合情景，教师借助多媒体设备，可以播放动态版的《曹冲称象》的故事，通过视频的画面感，调动学生的感官体验。让学生在观看的过程中可以产生思考，教师也可以适当的引导，大象有多重呢？还有没有其他的办法可以知道大象的体重？大象大概有多重？运用几个问题引出质量单位“吨”。然后在多媒体上出示书上的画面，或者贴近生活的而图片，小组之间也可以讨论一下，一吨有多重？多少千克才是一吨呢？小组之间通过计算和记录，将可能有一吨的物体记录下来。教师要保证，教学活动和教学目标都要围绕学生的年纪、心理特征、接受能力等开展。然后通过趣味性的教学活动的展开，可以快速完成教师教学目标，提升教学质量。
3.开展小组合作模式，让学生主导课堂
由于小学生年龄不大，注意力不容易集中，上课时没有办法一直保持注意力，上课时还会东张西望。这种状态下，不仅对学生的学习效果产生影响，对教师的教学目标也会有很大的影响。因此，教师可以通过开展小组合作的教学活动，为学生构建一个有趣的，互动的课堂氛围。教师可以通过将学生分为几个小组的方式，让其中一个学生作为小组组长，负责监督组织组员之间的讨论。教师布置提出小组之间要讨论的数学问题，通过本组之间的讨论交流，学生对教师提出的问题不断有新的意见与想法，并在小组与教师之间进行分享。
例如进行“口算两位数除以一位数”教学时，教师可以先从简单的口算着手，循序渐进的方式开展教学，让学生通过思考、讨论，探讨各种各样的口算，并且掌握其中一种。然后给学生一个数式，如“84÷4”，有的学生可能会利用乘法，因为21×4=84，可以得到84÷4=21.有的学生将84分成80和4，因为80÷4=20,4÷4=1，20+1=21，可以得出84÷4=21。有的学生则直接口算，利用十位数上的8除以4得到十位数上的2，个位数上的4除以4的意义，最后得到84÷4=21。学生最后可以将运用到的方法汇报给教师，教师记录到黑板上，每个小组汇报完，教师可以带头为小组鼓掌鼓励。这样可以让学生通过交流，让学生掌握一种口算的方式，通过小组之间交流合作，让学生明白团队合作的重要性，让学生在未来学习中，可以通过互相交流的方式解决数学难题。
4.创设游戏情景，调动学生学习热情
教师需要对小学生的年龄特点以及性格特点，开展游戏教学活动。通过趣味化的游戏教学活动，可以让学生从沉闷、枯燥的数学压抑环境下得到解放，而教师与学生的游戏互动，可以让学生与教师之间的关系拉近。让学生在玩中学，学中玩。
比如教学“搭一搭”时，可以通过游戏的方式开展教学活动。教师可以通过多媒体演示搭立体图形的过程，让学生在观看的同时了解游戏的规则，然后教师进一步明确出游戏的规则和要求。游戏可以通过口令搭建立体图形，教师发出指令，学生尝试搭建图形，让学生可以通过与教师之间的互动，拉近教师与学生之间的关系。还可以出示一个图形，让学生判断如何搭建，让小组之间开展游戏活动。当学生搭建一个图形后，教师可以询问学生这个图形每个位置看到的都是什么形状，这个大图形都是用什么图形搭建的。学生通过教师设置的游戏规则完成搭建图形的活动，通过这种游戏的方式，既活跃了课堂气氛，又让学生带来了参与感，让学生对数学的兴趣越来越浓厚。
结束语
趣味性的教学活动针对小学阶段的学生有着不容置疑的作用，小学数学教师通过对学生各方面需求的观察，融合教学情境的创设、借助多媒体设备以及小组合作等多样化的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，对增进师生之间的感情也有很重要的作用。
参考文献
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