叶丽娜
东莞市长安镇第二小学 广东省 东莞市 523841
摘要：本文以“自主学”教育理念为基础，对如何理解学生进行详细叙述，解读小学数学教师在教育教学过程中理解学生方面的问题，并针对种种问题进行探索与研究，在实践教育的基础之上，就学习数学的过程与成果的关系进行分析，提出针对性的建议，以期为以后的教学工作提供借鉴。
关键词:小学数学 人文价值 教育意义
一、用“进化论”的眼光看待教育目的
1.固有思维下对数学的狭隘定义
数学作为培养人类大脑逻辑思维，并且被广泛的应用于现代生物、天文、化学、物理、科研等前沿的研发领域上，无论是从学术角度或是应用角度都是具有不可缺少的教育意义的一门学科。一直以来。数学因为与这些研究类型的科目牵连以及自身的特点包含理性的锻炼较多等就被无数打上了呆板的理性标签，甚至连其教育目的与教育意义也在人们心中根深蒂固，从而造成了两极分化，甚至在小学教育中遇到的不少瓶颈问题也是由此造成。现代大多数人心目中对于数学教育的目的以及定义想要进军理科、工科或者旨在于研究数理化科目的人才会一门心力的研究这门科目。然而事实真是如此么？
答案肯定是否定的。
小学是学生的一个起点，小学的数学并不难，大都是最基本的数学启蒙和计算，简单的学习内容也被很多教师采用简单的教学方式，很多教师没有认识到，数学可以是灵活的，而不是简单枯燥单一的。死板的格式化教学是当前小学数学教学的一大通病，也是中国的教育面临的最大问题。虽然说这种格式化的教育方式可以改掉学生们懒散的习惯，但是也约束了学生自由思维的发展。就以小学数学的教学来说，惯性地教授学生数学常识，但是很少强调数学思维的培养，所以，大多数学生也只是学会公式，完成作业。而在国外，更加注重培养学生的数学思维，注重在实践中让学生们真正爱上数学。
2.将小学数学教育意义与时俱进的升华
在科技发展速度如此之快的今天，所有的教育最后的指向都是“科学教育”、“素质教育”，而这两项号召在贯彻到小学教育中，在很多时候甚至成了一个口号，战斗的号角吹响却始终未见士兵的踪影。小学素质教育的根本层面不过是教育目的与教育意义，因此，小学将数学教育也是如此，不应该将技能训练的层次上升到人文层面的价值就不能说教育是成功的。
1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会宣称：“为了预防工业技术方面不合理的发展引起长期不利的影响，教育应该宣布一个人道主义性质的最终目的，从而采取步骤，防止生存逐渐失去人性的危险。”我们也需要思考一个问题，我们是需要一个高智商的道德败坏者还是需要拥有道德性的健全人才？因此，不论理科还是文科的教育都应坚持“不成才，先成人。”的观点。日新月异的今天，我们需要用达尔文“进化论”的观点看待小学教育，而放在而今的教育形式来看那就是将基础教育要上升到人文价值层面！
二、小学数学文化培养
著名数学家华罗庚曾说过：“新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”而“数学文化”这一概念也是在今时今日兴起的一个前沿性概念，它的出现似乎是对数学内涵式教育的进一步挖掘，将数学这门学科化入人文教育领域。与此同时也向我们诏示一个道理深刻的挖掘数学教育背后的文化意蕴对于教育目的的与时俱进与教育意义的研究有多么的重要！
我们现在已经逐渐摆脱了传统教育的功利性与科学主义倾向，但依旧存在诸如此类的弊端，“十年树木、百年树人。”这句话充分体现了培养一名在心智、道德层面上都健全的人才是怎样的费尽心力！我国的教育暴露出的填鸭式、应考式的弊端给了为人师者的我们一个深刻的提醒，那就是注重文化教育、社会思想、并且能有拥有初步的创新精神、独立思考的精神、实践能力、科学运用能力等最终才能实现教育的终极目的----健全的人格培养。
三、提升小学数学教学课堂效果的对策
1.将学习任务变成兴趣
在小学数学教育中深深体会到一点，那就是虽然许多学生的数学成绩优异，计算能力出众甚至是屡屡的高分的学生依旧产生了一定程度的厌学情绪，与此同时对待这门学科的应用以及用途方面十分茫然，甚至一度将自己全部的学习意义归咎于考试，虽然现在症状并不明显，但是会影响到以后的学习进步。
对待此种问题首先教育者也就是为人孩师长的我也要反思，对于文化教育的概念不够足够的敏锐重视，因此需要据此调整自己的课程设计。将计算训练为主的学习策略更换为将学习意义、数学文化的汲取、数学的应用层面放在首位，待学生兴趣普遍提升，训练技能层面自然无需过多操劳。
2.将“填鸭式”教学变成“快乐式”学习
“如何学的快乐，学的有趣，又能保证学习质量？”这个问题一直是广大教师们的苦恼，学生们对于死板的教育方式厌倦，产生厌学心理，不论如何优秀的学生，也无法做到在厌学情况下保证学习的质量如一。数学，并不是枯燥乏味单一的计算，在几十年数学教学的道路上，“填鸭式”教学一直使用至今，但是在数学课堂上使用这种教学方式，学生能吸收的内容非常有限，教师注重于学生的分数，却忽略了所讲授的知识对学生是否有吸引力，所以到底一部分孩子理解不上去，接受知识的程度不高。随着中国社会的高速发展，教育体制的改革也在悄无声息的进行中，学生学习效率的提高，教师对学生综合素质的培养是教育主要的改革方向。
此外。课程设计要增加游戏环节以及问答设计，将数学运用通过实践教育进行情景再现，完美的融入课堂中，令学生设身处地的感受到数学应用之广。激发学生猎奇心理、探索心理，带领学生做数学或是数字游戏，有奖竞猜等。
创造一个生动的数学课堂，就如柯西所言：“给我五个系数，我讲画出一头大象；给我六个系数，大象将会摇动尾巴。”只有让学生领略到画出大象额乐趣他才会爱上这门学科并积极的投入，并且从中得到快乐！
3.因材施教，差异化教学
想要真正开展好高效小学数学的教学方式，就要想办法进入到学生的内心世界当中，充分了解每个学生的个性特点以及优缺点，做好性格统计，通过不同学生的不同个性特点，做好教学方式差异化，因材施教设定真正适合学生的教学方式方法，帮助学生制定出符合个人特点的学习思维，从而发掘出每个学生的闪光点。“自主学”中第一条便是理解学生，关于如何理解、从哪方面理解也有详细说明，理解学生，是教师教学中最难的，因此理解学生的方式也有待深入研究。
在教学中，教师应当多鼓励学生开发自己特有的学习思维方式，肯定学生与学生之间阅读的差异化，正确的引导学生多提升自己的短板。每个学生都应该发掘适合自己的学习方法，只有找到了最适合自己的方法才能保持最高效的学习状态。
综上所述，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师最重要的就是引导学生找到正确的学习方法，而不是单纯的像“复读机”一样，重复又重复的一股脑将知识的灌输给学生。让学生在自我学习中学会举一反三的道理。例如：在讲《折线统计法》的时候，我让每一个同学都提前记录好自己的一年内的身高变化，或者可以问一问父母这些数据，然后在数学课堂上，我把课堂交给学生，让他们根据自己的身高绘制折线统计图，通过这种方法加深印象，由于同学们的数据都是和自己有关的，因此非常乐于配合老师。
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