许建伟
广东省湛江市第十七中学 广东省 湛江市524000
摘要：在任何学科的教学中都应该遵从学生为主 ，老师主要负责点提和指导，帮助学生答疑解惑，更好地学习，这也符合现如今的教育观念和要求。初中数学作为重要学科之一，可以利用不同的教学方式，进而让学生养成自主思考，主动求知的好习惯，形成数学空间思维和逻辑思维，为以后更好地学习数学打下基础。但是传统的教师教课，学生默默听课无法满足这一需求，教师可以在课堂上抛出一些意思的问题让学生作答，引导他们把自己遇到的困难主动向老师说明，这样一来，教师就能够了解学生的学习情况，帮助他们牢牢掌握学习的重点和难点。这种互动式的提问答，可以调节传统课堂的枯燥乏味，吸引学生的注意力，勾起他们想要进一步探索知识的欲望，让学生可以完善各方面的发展，有利于提高数学课堂的学习效率。
关键词：初中数学；互动；主动提问；教学方法；数学思维
小学数学比较浅显简单，高中数学更加复杂抽象，初中数学不论是难度还是思维方式都处于中等水平，是连接小学数学和高中数学的桥梁。发挥这一阶段的过渡作用，能够帮助学生打好学习基础，培养数学思维。初中生阅历处于刚起步的阶段，思想也处于成型初期，对事物的探索充满了好奇心，教师可以根据学生的这一特点，引导他们对数学产生好奇心和兴趣。在数学学习中肯定会遇到一些问题，这时候，老师要密切关注学生的学习状态和进度，与他们进行言语上的沟通，鼓励他们说出自己的观点和看法，大胆提问。只有这样，老师才能把差异化教学落实到每一个人的身上，保证他们能够对自己的所学“吃透、吃饱”，在其他类型的问题中也能够举一反三进行学习。本文对培养学生 主动提问的有效途径做出以下分析。
一、活跃学习氛围，激发学生主动提问
与其他科目不同的是，数学多以 公式和计算为主，一些复杂的几何问题和代数问题本来在理解上就比较困难，如果不加以适当增加学习的趣味性活跃课堂氛围，学生就会觉得枯燥乏味，产生不愿意听课，或者不愿意学习的抵触心理 ，更别说能够主动提问来表达自己学习上的问题了[1]。这时候就需要教师在课堂上，转换教学方式，改变按部就班地讲解书本上的知识，学生被动接受的状态。教师可以把数学教材上的内容作为支撑，引入相关知识点的趣味数学故事，让同学思考故事中的题目该如何让解答，解答过程中有不明白的地方主动提出来大家可以在课堂上相互探讨解答，老师做出点评。若是学生是在解决不了的问题，老师可以帮助分析，讲解解题思路，引导学生独立结解决问题，循序善诱，让学生可以积极主动地进行学习。如在讲授《平行线》的时候，老师就可以将本知识插入故事情节，让同学根据故事思考平行线有哪些性质，并主动提出问题，把师生互动作为调节课堂氛围的良方，培养学生的独立思考能力和数学的空间思维[2]。数学学习过程中，师生之间是平等的，教师并不是神圣没有任何缺点的，学生也不是就比老师低一个等级，因此在教学中，教师可以放下平时的严肃，创建平等轻松的课堂氛围，建立和谐的师生关系，让学生放下戒备心理，能够大胆主动地提出后问题，与老师沟通。
二、制定奖励措施，调动学生主动提问的欲望
初中生在学习的过程中是需要一定的肯定和鼓励的，让他们能人认识到自己的出色之处和能力表现，才会有继续努力下去的动力。教师在教学的时候可以 根据每个学生的个体差异情况和学习表现情况，适当地给予奖励和鼓励，激发学生主动学习的积极性。对于学习基础较薄弱，学习进度较慢的学生也要以鼓励为主，让他们感受到教师对他们个人和学习上的重视。
制定奖励措施的时候可以针对不同学生的学习情况制定一些阶段性地学习目标，由易至难，由浅入深，鼓励学生在目标过程中积极主动地提出自己所遇到的困难和不理解的地方，由老师答疑解惑。学生完成不同的目标地时候，也可以得到相应的奖励，可以是精神层面的奖励，也可以是物质层面的奖励，最好是二者相结合，但也要有层次，阶段上升。比如在学习《平行四边形》的时候，可以先制定学生熟练掌握平行四边形的性质，达成这一目标的同学针对个人给予鼓励；再制定下一步的目标，如何判定平行四边形，除了基本性质的运用还有没有别的判定方法，对于达成目标的同学可以调动全班鼓掌表扬；在此基础上再制定一个目标，思考生活中有哪些运用平行四边形的性质解决问题的实例，学生在思考的时候 可以提出问题，表明自己遇到的概念不清或者不太确定的地方。对于达成目标的学生可以在给予肯定的时候追加一些物质奖励，比如糖果、小的学习用品等等。在这样的学习奖励机制中，学生的学习动力增强，主动学习，独立思考的能力不断提高 ，也能够使得他们在学习的过程中，大胆将自己的问题主动提出来并及时解决，能够提高学生的学习效率，提高数学教学的整体教学水平。
三、充分利用课前、课中、课后的学习时间
数学学习的完整过程应该分为课前预习，课中学习，课后巩固。教师在教授新课的时候应该充分利用好这三个学习时间段。首先，提前预习所学知识可以有效提高学习效率，做好课前预习，能够培养学生主动学习的好习惯，可以要求学生在预习的过程中将本章要学习的知识基本理解。学生如果遇到不会的，看不懂的可以记在书上或者作业本上，第二天在课堂上提出来，老师可以针每个学生的情况作出侧重讲解，提高课堂教学的效率。例如在学习《有理数加减法》的时候，很多学生在做负数减法运算的时候经常犯变号不对的错误，或是无法掌握这一类的运算法则，学生可能会对针对这一方面提出疑问，“怎样能够避免或减少运算错误”，老师侧重对这一类的问题进行讲解。如此一来，学生学习的主动性提高了，也发挥了课前课中的学习效果。课后还要加强学生的练习巩固，老师在布置课后作业的时候，不能“一刀切”，要根据学生课堂上的具体学习情况，存在的问题进行分类，针对不同类别的学生布置侧重点不同的习题内容，将他们掌握不牢的知识点加以巩固。若习题过程中仍有不会，不明白的地方要在第二天的课堂上提出来，检验学习成果。教师充分发货课前、课中、课后的学习效果，能够锻炼学生的自主学习能力，培养学生主动提问的意识，提高数学学习效率，促进学生全面发展。
结语：
教育者在进行初中数学的教学活动的时候，可以多借助提问方式与学生互动，加深学生的学习印象和知识巩固，在教学课堂上，培养学生主动学习。当然，要多用不同的方式进行提问，提高学生的自主学习能力，激发学习兴趣，培养独立思考的数学意识最终达到掌握数学知识，并且能够灵活运用的效果。这种教学方式不仅适用于数学单门学科，同样也适用于其他的学科部门，提高学升各门课程的学习效率和学习水平，避免出现对某一可能出现“偏科”，“瘸腿”的情况，促进学生全面发展。教师在进行提问的时候还要多创新，探索不同的方式方法，让学生在学习的时候压力不那么大，锻炼学生能够主动提问的胆量，在沟通中帮助学生扫除学习中的障碍，减轻学习压力和学习负担，保持一颗积极向上的学习心态。还要注重增加学习动力，制定学习目标，将学生的学习情况加以量化，他们看到自己的进步以后才能进行下一步的学习。
参考文献：
[1]肖俊珊.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究,2020(17):58-59.
[2]刘立新.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究,2020(16):27-28.