周英姿
湖南省永州市祁阳市椒山完小 湖南永州 426100
摘要：目前，信息技术在我国小学阶段的教育中，已经逐渐成为必不可少的教学内容。信息技术并不是独立的学科知识，在我国教育中更多地强调其与其他学科的有机融合性，以更好地提升教学质量和工作效率。对数学而言，要正确利用学生目前掌握的各种信息科学技术，在教学课堂中切实做好学科知识的整合导入、资源整合补充以及学科相关知识的综合强化，建立更全面的学科知识框架。下文将阐述信息技术运用于数学题目讲解教学过程中的方法。
关键词：信息技术；小学数学；教学探究；题目讲解
在互联网教育的背景下，信息技术以其方便、高效的特点被人们所熟知，越来越受到教师和学生们的喜爱，给枯燥乏味的小学数学课堂带来了一丝乐趣。因此，将信息技术融入小学数学教学中具有重要意义，不但可以辅助老师方便、快速的进行知识传授，而且可以吸引学生的眼球，营造浓郁的课堂氛围，从而来有效提升数学的教学和学习的质量。
一、以ppt等多种形式，有效提高课堂的阅读吸引力
从学生成长发展规律来看，小学生活泼好动，对新鲜事物的探究有浓厚兴趣，但科学知识和社会生活实践经验比较匮乏。如果教师缺乏科学性的引导，学生很容易分散注意力，失去学习热情，无法有效发挥学生思考力和创造力。因此，教师们需要有效地结合现代信息网络技术，在教学课程的导入和其他教学环节不断增加教学吸引力，利用教学图片、视频以及背景音乐等相关技术元素，生动形象地组织构建课堂教学引导情境，集中学生的学习注意力，激发更多学生的学习好奇心，使得更多学生能够跟随现代信息技术的教学引导规律进行自主思考。
以“时、分、秒”的教学内容为例。学生在本节数学课中不仅需要认识时间单位的分秒，学会建立1秒、1分的科学时间管理观念。整个课堂教学过程中，教师需要充分了解借助各种信息处理技术可以帮助学生快速掌握相应的教学知识。首先，导入新的一课时，教师可以利用移动多媒体信息技术构建上课情境，即在一个课件中自动出示新课主题示意图，引起听课学生广泛关注。在这个学习过程中，学生常常会被学校信息技术课所展示的各种多样化的各种动态钟表图像所吸引，观察一个钟表上的时刻，从而初步了解1分=60秒这一基本概念。此外，学生平时还要亲身体验1分钟时间有时是多长，培养良好的时间管理观念。
二、以丰富的信息资源，拓展学生的现代数学视野
小学生经常接触的教学信息技术主要包括，计算机的主要基础技术使用、承载教学信息的网络媒体、浏览器的基础使用等主要内容。这些综合能力的培养，对于教师学科知识的不断强化，具有极大的教学帮助。教师们还可以基于全体学生的对信息处理技术的实际掌握情况，制订课程教学计划，扩展课程教学内容。当前我们处于信息时代中，学生不仅有着良好的信息技术基础应用学习条件，教学知识也更加丰富，并不仅仅局限于教材内容。因此，数学课堂教学中，教师们需要发挥数学信息技术的优势。课前预习，借助数学信息技术可以提升学生的课前预习搜索效率，即为更多学生制定课前预习目标任务，让更多学生能够借助自己已有的数学信息网络技术使用经验和学习条件主动进行预习搜索，从而获取有效信息资源，完成这一探究任务，深入拓展大多数学生的视野。
以“平移、旋转和轴对称”这一节的教学内容为例。学生不仅要准确感知图形平移的移动现象，在一张方格纸上准确地判断画出一个图形的移动方向及平移距离，同时还能熟练地用笔画出图形平移后的矩形图像。更重要的一点是，培养学生归纳式和概括的思维能力以及思维空间上的想象力。
课堂中，教师们需要借助数字信息处理技术的自动搜索功能，为学生呈现日常生活环境中的物体平移、旋转各种现象，使课堂学生可以深入浅出感受科学新知。
三、信息化在技术中进行应用，以实践方式培养人对知识的感知力
基于信息技术的发展，小学数学课堂教学最重要的指标是数学教师和全体学生是否能够熟练掌握各种信息技术，提升学生课堂学习效率和教学质量。所以，教师在综合应用数学多媒体、微课以及交互式数学电子白板等多种相关数学信息处理技术开展课堂教学时，要在数学课堂中正确指导广大学生如何应用相关信息技术探究相关数学知识，增加广大学生对相关数学知识的体验和心理感悟，并对数学知识体系留下深刻的数学印象，最终形成数学知识体系内化和观念迁移，构建更加完整的数学知识理解体系。比如，学习三维图形的设计制作、数据的分析统计等相关内容时，学生就需要亲自参加操作才能完全掌握这些知识。在现代信息技术的帮助下，学生已经掌握了使用计算机图形绘制的操作方法。基于此，教师可以通过指导每个学生在电脑设备上快速进行简单的教学操作，通过教学理论和课堂实践的巧妙结合准确理解基础知识，从而有效提高课堂教学效率。
四、以信息智能化的方式，进一步理解巩固基础知识
信息技术的广泛应用，除了能有效丰富课堂教材内容、优化课堂教学结构外，还能有效拉近在校学生与任课教师的距离，使得学生可以和任课教师保持紧密联系。那么，教师就需要充分利用现代网络技术的交互方式，指导广大学生如何强化课堂练习、巩固基础知识，获得深入的课堂学习互动体验。比如，教师以学校信息网络平台为沟通桥梁，针对每个学生的课前预习和课后作业需要构建自主性的学习信息平台。一方面，教师在信息交互技术学习平台上及时发布课前预习相关资料，指导学生课前完成提交相应的预习任务，在指导学生完成并提交之后，及时给予学生评价和恰当的预习建议，使学生在课后能够有针对性地预习一些新课程的内容；另一方面，教师在课后为学生量身设计一些具有教学针对性、形式多样的预习作业，引导课后学生在交互学习平台上进行练习。
结束语
综上，现代信息技术与基础教育的结合已经是教学常态，而且获得了许多教师和学生的认可，这是对传统教学方式的改革与创新，可以帮助学生更深入的了解数学，加深对数学的热爱，可以促进课堂教学。另外，基于现代信息教学技术的小学基础数学课堂教学，教师要充分利用当前信息教学技术的巨大优势，以运用信息教学技术入手，构建良好的数学课堂和导入教学情境。而且还要充分利用知识搜索框的功能，不断拓宽小学生的数学知识视野，加强学生对基础数学知识的感知，进行有效的练习，巩固学生所学到的知识。
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