林家锋
永安市第五中学 366000
【摘要】数学学习受着多方面因素的影响，尤其是在经历过小学阶段的学习之后，突然上一阶段的知识学习，一些学生很难接受到这种难度变化的知识，为此，教师需要结合多种因素来面对农村学生的数学问题，采用多种多样的教学方法来让学困生得到有效的转化。为使本问题会重点研究农村初中数学学困生有效转化的策略研究，希望通过自身多年的教学经验，来解决数学学习困难的问题。
【关键词】初中数学、农村教学、策略研究
【正文】初中数学是初中阶段，必须要学的一个科目，然而，不同学生对数学知识的接受能力是不同的，有学优生也就有学困生，本文会针对学困生在学习数学方面的问题作出有效的方法解决，下面会具体论述。
一、找到学生存在问题的原因
不同学生在学习数学方面有着不同的问题，作为数学教师就需要面对这些不同个体的差异做出明确的问题分析，像是学生在理解知识点方面，部分学生在理解上存有问题，教师就需要在教学上做出改变，深入理解思维的转换，利用细致的讲解来强化他们对知识点的理解。部分学生也会存在对知识点运用上存在问题，这个时候就是需要慢慢引导，让他们去不断扩充自己已经学过的知识，不断回顾不断思考，这一过程还是需要教师拥有良好的引导技术。甚至部分学生还存在着学习意志薄弱，思维发展不全面的问题，都是在面对这些学生所存在的数学问题还是需要做出笼统的设定，在知识点的讲解上，还需要仔细进行把握，让他们得到细致的理解，能够在学习之后有思考的过程，最后能转换他们自己的思维。无论是什么因素制约着学生对数学的理解以及运用，教师都需要深入他们的实际生活进行了解他们的个体发展，从细节入手把握他们学习的问题，找到问题之后，做出细致的分析，最后确定教学的方法。
二、提供有针对性的数学解决技巧
在数学解决技巧的方法传输上，教师需要做好学生的基础把握，只有当学生们拥有坚实的基础之后，他们才有能力去解决一些技术性的问题，有了基础才能慢慢上升至能力提升，在能力提升方面教师还是需要引导他们去回顾基础知识，一般来说，一些能力提升的数学题都是由基础试题慢慢转变而来，并结合其他内容所设定的问题。
比如：在学习七年级上册“截一个几何体”上，很多学生在面对几何体的问题上，无法联想出特定的几何体，这个时候教师就可以运用实际生活中的工具，一点点地来为学生，展现一些无意联想到的集合体，或者是利用科学技术来转向一些不容易被想象到的集合体，与此同时，也可以利用动画的形式来做出节几何体的过程，一点点的观看视频来帮助学生们形成稳定的思维，由刚开始的视觉冲击慢慢到实际生活中的运用，他们对于几何体的理解，也会有着质的提升，只有当他们做出第一次的尝试之后，日后当他们遇到这些几何体的问题上，很容易联想到一些几何体，在他们的思维中也会存有深刻的印象，无论是日后的自身理解还是练习题运用，都会有很好的进步空间。
三、做出出有效的总结评价
总结评价不仅是在课堂上的最后环节，这种环节教师也可以应用普通的练习或者是作业之中，通过教师的提前讲解，并分析学生在理解方面还存有哪些不足，可以通过口述或者是板书的形式来做出总结归纳，这样的形式目的就是想要让学生感受到自己在学习过程中遇到的问题有哪些，通过教师的讲解和自己的反思之后，有了哪些提升以及有了哪些新的收获，在明白这些之后就能够玩好的提升自己的数学能力。比如：在进行七年级下册“探索三角形全等的条件”上，教师在课堂上设定一些探索活动，引导他们通过观察慢慢探索三角形全等的条件，在刚开始观察三角形的时候，很多学生可能并无法找到特殊的特征，这个时候教师不要气馁，还需要积极鼓励他们继续观察，用语言来引导他们如何去观察三角形，在观察的过程中也可以让他们转变自己的思路，通过不同的视角去了解三角形，了解和观察的过程中，必然会有所发现，这个时候教师就更要抓紧脚步启示他们探索到三角形全等的条件，全程要尊重他们不同的想法，慢慢引导，他们朝着正确的方向思考，最终找到最后的结论，在最后的时候，教师可以设定一些练习题来锻炼他们对知识点的运用，让他们将自己的思考过程都记录，在笔记本上，第二天将作业上交给教师，教师在批改的过程中，仔细了解不同学生的思路与误区，为下一步的讲解与总结做出铺垫，等到作业批改完毕之后，教师可以将他们的作业都分发下去，并说出他们的误区在哪儿，通过试题讲解来确定他们的误区，最后做到完好的总结归纳。
【结束语】总而言之，教师在面对数学学困生的数学教育上，要秉持着尊重个体差异的原则，多深入他们的生活去发掘，让他们数学学不懂的原因，通过不同的教学目标设定，丰富课堂上的活动形式，完美做到让数学学困生得到有效的转化，彻底解决他们的数学问题。
【参考文献】
[1]陈化翠.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].考试周刊,2021(29):49-50.
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