邱海燕
广东省清远市田家炳实验学校 广东省清远市 511500
摘要：随着近几年我国教育事业深化改革，教育部门就将初中阶段的德育教育重视了起来，以通过合理的方式去制定相应教学计划。因此在发展过程中，初中班主任就将班级管理与德育教育进行了融合，以通过这样的方式来提高德育教育质量，知识在实际工作中经常会出现一些问题，这些问题就会直接影响到德育教育工作的开展，还会导致班级管理与德育教育产生差距。所以就需要班主任在工作中不断总结经验，并制定出相应解决计划，进而为学生未来人生发展道路打下坚实基础。本文就对初中班级管理与德育教育结合方式进行总结分析。
关键词：中学生；班级管理；德育教育
素质教育改革在近几年成为了各阶段教学工作重点，只有在教学过程中合理对学生进行引导，才能有效提高其综合能力，使学生能够成为社会所需的现代化人才。所以在实际工作中，初中班主任就将德育教育重视了起来，以通过合理的德育教育激励学生，避免学生在学习生活中出现错误思想观念。为了更好地提高德育教育质量，初中班主任还在工作中将班级管理与德育教育相结合，以通过这样的方式对学生进行全面管理，并营造出良好班级氛围。
一、初中阶段德育教育现状
对于处在初中阶段的学生来说，管理工作的开展就是对其行为的限制，再加上这一阶段的学生大多数都处在叛逆期，所以学生就会出现抵触情绪，甚至还会在教师开展管理工作时与其“针锋相对”。这就导致初中阶段的德育教育工作很难有效开展，并且在工作中还经常会出现一些管理问题，那么本段就对初中阶段的德育教育现状进行总结分析。
（一）德育教育形式化
在对初中德育教育工作进行总结分析后了解到，当前大多数初中德育教育工作都存在形式化问题，即班主任在工作中为了避免与学生产生冲突，在对学生进行德育教育时经常会简单地对学生进行理论传授，并没有将德育教育的意义充分展现出来，那就更不要说在管理过程中组织学生开展德育活动了，长此以往就会导致德育教育工作成为“摆设”，学生思想观念就会因为受到外界环境影响而变化，不利于学生身心健康成长[1]。
（二）单一的教学与学习模式
虽然在近几年教育事业深化改革背景下，教育部门对教师的教学方式提出了要求，但是在实际工作中还是会出现这样的问题，那就是教师在对学生进行德育教育时总是利用传统且单一的方式对学生进行引导。这就导致学生在学习过程中出现了抵触情绪，例如在德育教育过程中，教师经常会抓住学生出现的问题进行讨论，并且在讨论过程中还会出现针对性教育的情况，这就使得学生感觉到自尊心受到伤害，最终出现更加严重的心理与行为问题。
（三）缺乏完整的德育体系
有效的教学方式主要相对应的教学体系加以支撑，但是当前初中阶段德育教育工作却出现了德育教育体系缺失的情况，通过对实际工作总结就能够了解到其中存在的问题。首先就是教师在德育教育过程中没有制定出长远工作计划，所有的德育教育工作开展都是在发现问题后才做出反应，这就导致德育教育作用价值受到了影响。其次就是在工作中经常会对全班学生利用同一种方式进行引导，这就导致部分学生无法接受教师的德育教育。最后就是在引导过程中没有对学生进行合理评价，最终导致学生无法正确看待自己以及身边的事物。
二、加强中学生班级管理与德育教育相互结合的措施
（一）开展活动加强学生学习德育意识
在教学引导过程中，班主任若要使德育教育能够展现出应有作用价值，并将其与班级管理相结合，就需要结合实际情况组织学生开展德育活动，以通过这样的方式使学生能够正确认识到什么是德育，以及德育的重要性。若是学生理解能力较强，那么教师在引导过程中就可以组织学生进行一些义务劳动，通过这样的方式让学生了解到奉献精神，通过这样的方式来提高学生思想观念意识。若是学生理解能力较差，那么教师就可以结合学生性格特点以及兴趣爱好，开展一些体育德育活动，通过体育活动的方式来提高学生凝聚力，使学生在体育活动时能够将自身价值充分展现出来，并了解到团队合作的重要性。不仅如此，在教学引导过程中，教师还可以为学生组织一些长期德育活动，例如班级德育标兵评比，或是学生与教师互评活动，通过这样的方式保证学生能够在学习过程中认真分析自己，并对教师的工作进行总结，使学生可以认识到教师的不易。进而有效提高德育教育质量与效率，并保证学生在德育教育过程中可以养成正确德育观念，最终成为社会所需的现代化人才[2]。
（二）加强沟通构建德育教育桥梁
师生交流是拉近师生距离的主要工作方式，但是在实际教学过程中，很多初中班主任会出现这样的问题，那就是在班级管理与德育教育过程中无法很好地与学生进行交流，在班级管理过程中教师经常会对特定的几名学生进行批评教育，长此以往就会导致这些学生越来越叛逆。在德育教育过程中，教师也只会针对个别学生出现的问题进行分析，长此以往就导致德育教育成为了“批斗会”。所以在发展过程中教师就需要解决这一问题，避免在工作中出现这样的问题，那么在实际工作中，教师就需要对学生性格特点进行总结分析，并挑选出合适的时间与学生进行深入交流，以通过这样的方式来拉近师生距离。与此同时，教师在德育教育过程中也要尽可能地将学生主体地位展现出来，通过让学生去总结德育问题的方式进行师生交流，在德育教育过程中，教师可以让学生去总结生活中遇到的问题，并与学生一同进行交流讨论，最终制定出相应解决办法，同时还需要为学生提供一些长远的计划，例如再次遇到此类问题后应如何解决，以及在生活中如何对自身存在的错误的行为习惯进行改正，为避免话题出现针对性，教师可以选择以自己教学中存在的问题为核心进行延展讨论。
（三）因材施教重视学生个性发展
在实际德育教育过程中，教师还需要将这一问题重视起来，那就是在实际工作中一定要保证做到因材施教，因为学生的性格特点与兴趣爱好差异性较大， 教师若是在教学过程中一味地利用“撒网式”进行引导，就会导致部分学生无法正确理解教师德育教育的含义。那么在实际教学引导过程中，教师就可以结合实际情况去制定相应教学计划，并设计出针对不同阶段学生的教育引导方式，如学生性格较为内敛且学习能力适中，那么教师就需要通过言语鼓励的引导方式进行德育教育。若学生学习能力强，但是对于一些不道德的事情十分厌恶，教师就需要通过情感教育让学生学会包容。如果学生学习成绩差性格较为极端，那么教师就需要在德育教育过程中通过思想引导、心理疏导、行为指导等方式对学生进行全方位的德育教育，进而有效降低学生行为习惯与心理不断偏向发展的概率，最终为学生身心健康成长提供帮助[3]。
三、结束语
通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业深化改革背景下，初中德育教育工作存在哪些问题，同时也了解到在实际工作中教师应如何有效开展班级管理与德育教育融合工作。那么在实际工作中，班主任就需要结合实际情况进行工作设计，同时还要在工作中对学生性格特点变化进行总结分析，并制定出相应解决方案。最重要的就是在班级管理过程中一定要对学生思想观念进行改正，这样才能进一步提高德育教育质量，进而为学生未来人生发展道路打下坚实基础。
参考文献：
[1]高洪.初中班级管理中德育教育创新策略研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(3):220-220.
[2]优化班级管理,践行道德教育——初中班主任德育工作思考[J].国际教育论坛,2020,2(6):178-178.
[3]邝健祥.基于德育的初中班级管理工作开展研究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(6):222-222.