谢鲁峡 兰文
济南市技师学院 山东济南 250100
摘要：思政课程是中等职业类学校学生的必修课，本文分析了影响中职思政课有效教学的因素，有针对性地提出了提高有效教学的策略，把思政课教学从书本延展到实际，从课内延展到社会。
关键词：中职 思政课 有效教学
正文
思政课程是中等职业学校学生的必修课，根据《中等职业学校德育课程教学大纲》，要着重将思想道德教育与学生的现在所学课程、现实生活、未来的职业发展相融合，帮助学生进一步提高对社会现象的辨析和参与社会活动的能力。习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。
反思这几年的思政教学，若要达到上述要求，我们认为，必须提高政治课堂有效教学，其关键还是在于思政课教师，教师要依据大纲和教材内容，要“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”；同时，把现代教育理论、教法与传统的教学模式相融合，创新课堂教学，探索更有效教学方式。
一、有效教学
“有效”教学，是教学的核心问题，是经过教师的教育教学后，学生学到了什么或学得好不好，有什么进步、收获或发展，如果是学生不想学或没有收获，即使老师教得很辛苦，学生没有得到应有的发展，都可以视为无效或低效教学。
二、影响中职思政课有效教学的因素
由于种种原因，影响中职思政课教学效果的因素是多方面的，总结多年的教学经验与教训，不外乎以下几个主要方面：
1、重视度不够，教育理念不先进
长期以来，中职学校一直把专业知识、技能教学作为核心工作，“学生是来学技能的”“靠技术吃饭”，认为思政课在所有课程中属于“从属地位”，教学理念不能适应“新时代中国特色社会主义”建设的需要，尽管思政课教材在不断更新完善，但很多老师仍然是“手里拿着最的新课本，嘴里唱着过去的歌谣”。
2、教学方法单一，学生主体地位不突出
思政课教学中，教师往往重视理论知识的讲解，缺乏对教材内容的主动延伸和拓展，把自己的“主导地位”变成了“主体地位”，充分开展理论联系实际的多样化教学活动欠缺，灌输多、引导少；又由于学时有限，讲解多、思考少，容易忽略将学生的思想实际做为该课程教学的出发点和落脚点，制约了教学效果的提升。
3、教学目标不全面
在中职思政课的教学目标中，既要有认知目标和应用目标，还要有情感、态度、价值观目标。但在实际教学中，老师更多关注了学生的认知目标，容易忽视其他目标，这样不仅教师教的辛苦，学生学的也劳累，导致课堂教学枯燥死板，低效甚至无效。
三、提高中职思政课有效教学的策略
思政课教学离不开教师的主导，更要加强学生主体性作用；构建师生平等的和谐关系，消除学生接受思政教育的抵触心理；用丰富的教学内容与多彩的教学方法，把马克思主义的基本原理与基本方法、把人类社会发展与中国特色社会主义的历史必然性讲清楚。
1、延展教学目标：多维化
思政课教学中，我们从重视知识传授和能力培养横向的目标培养，转变为关注重视学生上述情感、态度与价值观等多个纵向综合素养目标的培养，从一维转向多维。如，在“经济建设”教学目标设计上，我们注重增加“生活化、感受化、实干化”多个目标的实施：让学生列举身边生活中的事例，感受到国家着力保障和改善民生的好政策，提高学生运用理论知识分析、解决身边问题的能力，一扫教学沉闷空气，使学生们既学到了习近平新时代中国特色社会主义思想，又受达到思政课立德树人的教学目标。
2、调整教学策略：创设生活情境
我们对思政教材内容进行提炼和拓展，将教学策略定位于“思政就在生活中”的理念，教学设计体现浓郁时代生活气息：情景导入——情景分析——情景感悟。
参照学生的生活经历和认知水平，提供与教材有密切相关的最新政策、案例等生活情景导入资料，如创设问题“我的美好生活”，以最直观形象的方式，启动培养学生情境思维、激发兴趣，帮助他们形成正确的世界观和人生观，从而增强教学的实效性。
3、丰富教学内容：三个“走进”，三个“贴近”，一个“利用”。
根据上述教学目标的多样化、教学情境的生活化，构建以学生的身心发展特点为根本、以学科知识为支撑的有效教学实践——三个“走进”：走进历史、走进社会、走进心灵；三个“贴近”：贴近实际、贴近生活、贴近学生；一个利用：利用“网络”。
（1）三个“走进”
走进历史：思政教学内容具有鲜明的政治导向和强烈的时代感，要用发展的观点来分析人类历史进程，思政教育与我国政治、经济是不可分的。例如，讲授“了解我国的政治制度”这一内容时，我们的导入词是：“同学们，今天咱们一起去参观天安门！”“我们要去天安门了！”——带领学生观看新中国成立时的影像，然后学生讲述自己祖辈的生活，直接感受人民当家作主的历史事实，主动了解祖国的过去，倍加珍惜现在的生活，对美好未来满怀憧憬。
走进社会：思政教学中，选取中职学生感兴趣的问题，将课本知识点与社会焦点融合，提高学生“家事国事天下事，事事关心”的政治素养，既消化课本内容，又关心变化莫测的世界，把书读“活”。
如，讲到“依法行使民主权利”时，组织学生亲自主咨询、实际调研某地行政服务中心，了解民众行使民主权利的情况，学生把书本知识与社会实践相结合，不再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
走进心灵：思政课程特别强调要“实际”——社会现实生活和学生成长发展规律。思政课教师在教学过程中更要有的放矢。如在讲授“走进社会”这部分内容时，教育学生即要熟练掌握专业技能，又要正确认识自我、他人和集体，必须克服成长道路上的障碍，弘扬工匠精神，感受思政课的价值和意义。
2、三个“贴近”
“三贴近”就是“贴近生活，贴近实际，贴近学生”。在课堂教学过程中，教师必须根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，用形象直观的手段唤醒学生的主体意识。
引领学生观察生活，感受到“思政教育与政治经济”密不可分，激发学生的求知欲望，增添新鲜感。如，要求学生自行到超市进行调查商品的价格及供求情况，通过了解商品价格的变化，挖掘生活中蕴含着的大量市场知识，培养学生在生活中选择正确消费的理念。
又如，学习储蓄、股票、保险、债券等多种投资方式知识后，让学生咨询父母“家庭理财现状”，建议学生结合家庭实际，将自己设计的“家庭理财方案”交给父母参考，让学生利用掌握的知识指导和管理自己生活。 所以，要把“思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。”
3、利用好网络
当今，互联网突破了课堂和知识的传统边界，我们要树立“互联网+”的教学意识，不断创新思政课的“打开方式”。教师要引导学生充分利用好互联网获取信息，将思政工作的传统优势同信息技术高度融合，慕课、微课等联通网上网下、课内课外，增强时代感和吸引力，在快速变化的经济信息里发现政治痕迹，学会利用其他学科的知识来理解和掌握教材，提高有效教学，实现“授人知识，育人品德”。
结束语
习总书记指出，“好的思政工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。办好思政课，就要在“放盐”的技术和艺术上多琢磨。”思政课教师要牢记总书记嘱托，跟上新时代的步伐，抓住新时代的脉搏，深入领会教材的内涵和要素，在继承中不断更新教学观念，不断探索和改进教学方法，顺应时代的潮流，联系实际，切实激发学生学习热情。也唯有如此，才能真正完成思政课立德树人的根本任务。
谢鲁峡（1971.8—），男，汉族，山东济南，济南市技师学院教学部主任，本科，副教授，研究方向：体育教育、心理健康及信息基础。