钱思屹
金华市技师学院 321017
摘要：本人以中职英语教学为分析对象，首先概述了中职英语教学内容与特点，然后分析了中职英语教学面临的困境，最后论述了中职英语教学对策建议，以此提高中职英语教学质量，帮助学生学习英语知识。
关键词：中职英语；教学；学生
1.中职英语教学概述
中职英语教学是指中职学校有计划、有目的地向学生传递英语知识，提高学生英语素养，提升学生英语运用能力，最终提高学生综合素质。一般而言，中职英语教学具有以下两方面特点。
第一，学生素质不高。大多数中职院校学生是落榜生，学生素质并不高，很多学生英语基础并不牢固，因此英语学习相对困难。
第二，教师教学积极性并不高。由于中职院校学生并不愿意学习，英语教师教学积极性并不高，很多教师只是照本宣科地完成教学任务，没有充分发挥教学主动性。
2.中职英语教学面临的困境
2.1英语课教师师资不足
目前，中职院校英语教师数量严重不足，中职院校英语师生比已低于正常水平，存在教师缺编的现象，致使许多英语教师不得不承担额外的工作，工作任务非常繁重。与此同时，一些英语教师非常年轻，缺乏工作经验，教学技巧也不丰富，致使中职院校缺乏经验丰富的英语教师，影响中职院校英语教学质量。除此之外，一些中职院校英语教师需要担任班主任职位，致使中职院校英语教师精力严重不足，不仅需要完成英语教学工作，而且需要完成班主任的各项管理工作，严重影响中职英语课堂教学质量[1]。
2.2英语教材未体现专业特色
中职院校内部设置有多个不同学科，所有专业都使用统一的教材，没有突出专业应有的特色，存在一刀切的现象。在中职院校内部，不同专业常常需要学习不同的知识，不同专业也需要开设不同的英语课。例如，会计专业可以学习会计英语，物流专业可以学习物流英语。但是，中职院校各专业使用统一的英语教材，英语教材并没有突出不同专业的学习特点，缺乏专业特色，影响中职院校英语教学质量。
2.3英语课教学方法及手段较单一
在中职院校内部，教师依旧采用灌输式教学方法，这种教学方法并不受学生们喜爱，甚至导致学生们产生厌学情绪。在课堂讲授中，教师只是机械地将英语知识灌输给学生，师生之间并没有有效交流，教师并不了解学生们真实学习情况，学生也没有将自身学习状况反馈给老师，学生处于完全被动的学习状态，英语教学根本无法引起学生共鸣，有些学生甚至产生了厌学情绪，最终影响中职院校英语教学质量[2]。
2.4英语课堂教学评价作用不明显
在中职英语教学中，课堂教学评价可以反映教师教学状况，也可以反映学生的学习状况，因此课堂评价对改善教学工作具有重要作用。在中职英语教学中，英语课堂教学评价工作作用不明显，教师对学生们的教学评价只是机械地以考试成绩为主，教师并不关注学生学习积极性，也不关注学生回答问题的质量，仅仅把考试分数作为评价学生的依据，这样的教学评价效果不明显，甚至可能会打击学生学习的积极性。除此之外，中职院校英语课堂仅仅对学生开展评价，对教师并没有开展评价，致使中职院校英语课堂教学评价作用不明显。
2.5学生学习英语缺乏主动性
中职院校学生学习成绩普遍较差，学生缺乏学习积极性，在学习时并没有主动学习各项英语知识。与此同时，许多中职院校学生英语基础知识并不牢固，学生无法充分领悟教学内容，打击学生学习积极性，致使学生缺乏英语学习的主动性。除此之外，中职院校学习氛围并不浓厚，许多学生抱着混日子的态度在校学习，影响学生们学习英语的主动性。
3.中职英语教学的对策建议
3.1提高英语教师素质
为提升中职院校英语教学质量，中职院校需提高英语教师素质，学校可以采取以下几方面措施。
第一，加强英语教师培训。培训是丰富英语教师教学技巧的重要手段，培训可拓展英语教师的视野，可丰富英语教师的教学技能，可提升英语教师的教学能力，因此中职院校可利用寒暑假时间开展英语教师培训活动，以提升教师们综合教学能力。
第二，招聘高素质英语教学人才。为提升英语教学质量，中职院校还需加强英语教师人才招聘。中职院校可直接聘请具有丰富经验的英语教学人才，学校还可以招聘优秀大学毕业生，以扩充中职院校英语教师队伍，提升中职院校英语教师质量。
3.2开发校本课程教材
为提升中职英语教学质量，中职院校需根据学科特点编撰课程教材，以提升教学的针对性。为此，中职院校可以借鉴其他院校开发校本课程教材的经验，同时结合自身的教学状况，编撰一部适合本校的英语课程教材。与此同时，中职院校也可聘请校外专家参与校本课程教材编写工作，借助专家力量提升校本课程教材编纂的科学性和严谨性，同时也提升校本课程教材的针对性和有效性，以此提升中职院校英语教学质量[3]。除此之外，中职院校还需根据教学实际情况不断完善校本课程教材，以此提升校本课程教材质量，为提高英语教学质量服务。
3.3采用多种教学方法和手段
为提升中职英语教学质量，中职英语教师在教学时可采用多元化的教学方法，丰富自身教学手段，以此提升学生学习的积极性，同时也提高中职院校英语教学质量。在教学过程中，中职院校英语教师可使用案例分析法、情景扮演法等不同方法开展教学工作，以此激发学生学习积极性，提升教学水平。与此同时，中职院校教师还可采用信息化方案开展教学工作，积极挖掘微信公众号等新媒体在中职英语教学中的潜力，以此提高中职院校英语教学水平，帮助学生学习英语知识。除此之外，中职院校教师在教学时还需加强教学互动，在教学过程之中认真听取学生反馈，以此提高教学质量。
3.4建立切实可行的评价手段
为提升中职院校英语教学水平，中职院校需采取切实可行的评价手段，以此提升英语教学水平。为此，中职院校需改进评价手段，放弃以成绩为唯一标准的评价模式，建立多元化评价机制。例如，中职院校可将学生平时表现也纳入到评价之中，以确保评价的客观性和有效性，同时也提升评价水平。除此之外，中职院校还需设置教师评价。教师评价可帮助教师发现教学问题，帮助教师完善教学方法，丰富教学内容。在评价教师时，中职院校可丰富教师评价主体，由学生、校长、教师自身共同评价，以确保教师评价的客观性，从而提高评价的有效性[4]。
3.5转变传统课堂教学观念
为提升中职院校英语教学水平，中职院校教师需改变传统的教学课堂观念，树立以学生为主体的课堂教学思想。为此，中职院校英语教师需树立正确的教育思想，认识到学生才是课堂主体，将课堂还给学生，教师只是课堂引路人，而并不是承包所有课堂教学任务，以此提高课堂教学质量。
4.结语
综上所述，为提升中职院校英语课堂教学水平，中职院校需提高英语教师素质，积极开发校本课程，教材英语教师需采用多元化教学方法和手段，学校需建立切实可行的评价手段，英语教师还需要转变传统教学观念，以此提升中职院校教学水平，帮助学生更好地学习英语知识。
参考文献：
[1]宋磊. 中职英语教学面临的困境与对策[J]. 中国新通信,2020,22(16):192.
[2]尹培仙. 中职英语教学面临的困境与对策[J]. 科教导刊(下旬),2016(21):81-82.
[3]张亚君. 中职英语教学面临的困境及对策研究[J]. 英语广场,2019(01):154-155.
[4]杨菊花. 中职英语教学面临的困境与对策[J]. 当代教育实践与教学研究,2017(06):94.