陈秀莲
广东省东源县实验中学 广东 东源 517500
摘要：随着我国国际地位的不断提升，英语的作用越发被突显，社会各界人士也更加关注学生学习英语的情况，在这一背景下，英语教学自然就被给予了极大的重视和关注。在传统英语教学中更多的是让学生掌握英语单词、词汇以及句法，对学生的综合英语能力，特别是阅读方面没有给予重视和关注，更多的是忽视，这样的情况极不利于学生英语能力的提升及核心素养的发展。在英语阅读教学中运用思维导图教学模式能够有效的改善以上问题，能够让学生通过思维导图对英语阅读学习有一个清晰的逻辑思维，能够让学生通过思维导图构建一个完整而具体的英语学习体系，进而促使自身的英语阅读能力得到提升，发展学生的核心素养。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学
思维导图能够将复杂的知识梳理清晰，并建立起极为强大的知识脉络，进而促使学生能够快速记忆和理解英语知识。将这一方法运用到英语阅读教学中能够有效提升英语阅读教学的有效性，将学生引入到英语阅读课堂教学中，让其运用思维导图进行自主学习，理清自身的学习思路，同时学生也能将这一高效学习方法运用到其他学科中进行学习，促使自身的综合学习能力得到提升，为之后的学习和发展打下坚实的基础。
一、思维导图在初中英语阅读教学中运用的意义
（一）初中英语阅读教学中存在的问题
初中英语阅读教学在初中英语教学中占据着较大的比重，在阅读中能够直接反映出学生的英语单词、词汇以及语法等各个英语知识，可以这部分是英语知识学习中的一个集合体，学生对英语知识的掌握情况能够直接在英语阅读中反映出来，不过在实际的英语阅读教学中却存有下面几个问题：
1.对英语阅读教学没有引起足够的重视
这主要反应在英语教学比例不合理方面。大部分初中英语老师都将重心及重点放置在教导学生英语词汇、语法以及时态等知识的讲解上，老师忽略了需要对学生对文章整体结构方面的理解和认识，使得学生的英语阅读理解能力没有得到有效培养[1]。
2.教学方式单一
老师在教导学生英语阅读知识是，往往都是先让学生自行通读一遍英语阅读文章，理解其大致意思，然后老师将其中的重点英语词汇及语法提出来对学生进行讲解，在讲解的过程中顺带帮助学生对阅读文章进行全篇翻译，或者会让一些学生对某一段进行翻译，最后还会让学生将其中的重点段落、句子或者整篇文章进行背诵，基本上都是以这样的形式来对学生展开英语阅读教学。这一教学方法过于单一、乏味，无法激发学生对其的学习兴趣，进而影响到学生
英语阅读能力的发展。
（二）思维导图在初中英语阅读教学中的意义
思维导图这一高效学习模式较为贴合英语阅读教学素材，它与英语教材间有着较为紧密的联系，毕竟教学中的重点及基础都是脱离不开英语教材的，因此，思维导图时极为符合初中英语阅读教学的。它能够将英语教学实践与思维导图结合起来，使得教学效率及质量得到提升。
思维导图在初中英语阅读教学中运用能够有效降低阅读理解中的难度，同时也能够避免再出现只注重单词、词汇以及句式结构等方面的教导，能够让学生理解并重视整篇阅读文章的框架及结构，更好的去把握文章中蕴含着的内容及深意。
二、思维导图提升初中英语阅读教学有效性的措施
（一）运用思维导图来记忆单词
在初中英语这一阶段中，词汇的学习是必不可少的，这决定着英语知识的体系构成。
首先学生需要掌握英语词汇词义，这样能够使其完成英语知识体系方面的构件，进而为掌握较为复杂的英语知识做出一个基础保证。通过运用图形构成的思维导图能够让学生对英语单词记忆更加的牢靠，同时也能够让学生更有兴趣去记忆英语单词，进而促使自己的单词记忆能力不断得到提升[2]。
比如：在《My favorite subject is science.》这部分的Read the following letter阅读学习中，依据题干的意思需要将于梅喜爱的学科进行画线，在不喜欢的学科上画圈。老师可以将于梅设置到思维导图的中间部分，然后在一边画线连接到于梅这一中心上，一边画圆圈连接到于梅这一中心上，像是圆圈中填写上math，然后在math这一圆圈与于梅的连接线上标上8:00AM。线上则填写上science，连接线上标记上9:00AM。然后依据课文内容将所有的事物填写出来，这样更加的一目了然，同时也便于记忆各种学科单词及使用AM、PM表示上午、下午的正确用法，而且学生也能够更具列举出的思维导图将课文内容表述出来，这样更便于脱离课文，让学生自行组织英语语言，将于梅的情况表述出来，使得他们的英语表达能力得到提升。
（二）运用思维导图来把控句型
在英语教学中，英语单词的学习是一个基础学习过程，当这一基础建设好之后，就可以开始句型的学习，这样能够为阅读理解文章的学习打下一个好的基础。老师在教导学生学习、掌握英语句型时运用思维导图能够让其对英语句型有一个清晰的认识，能够让学生在这之中对句型进行一个具体的分析，进而对其进行掌握。思维导图本身具有连贯性的特点，它的使用能够帮助学生学习并掌握英语句型的准确表达方式，推动学生在写作中对英语句型的应用能力。
比如：在《Where’s my schoolbag?》这部分的2b Read the passage and the questions这部分阅读短文的学习中，需要分析Is Kate tidy or Gina tidy.对于这一问题，老师可以合理运用思维导图进行。首先标示出Kate和Gina为思维导图的中心部分，然后在分别延伸出Things和Where，这两个都需要分别连接到Kate和Gina后面。然后再引导学生依据阅读短文中的内容将后面具体的物品以及物品在哪里列在Things和Where后面，如此就能够完成思维导图，通过思维导图就能够将这一阅读短文表述的内容清晰的展示出来。当然在这一过程中，老师需要引导学生发挥出其主观能动性，让其自行分析并完善思维导图，这样能够促使其更深入的了解课文内容，从而使得自身的英语阅读能力得到提升，能够更清晰、具体的去分析、理解英语文章。
（三）运用思维导图来强化阅读
在英语阅读教学中，对学生开展深化阅读理解教学能够提升学生综合英语学习能力，并促使其能够灵活运用英语知识。思维导图的运用能够让学生对阅读文章的脉络了解的更清晰、透彻，能够促使其阅读理解视野得到开拓，并能够从深层次中对学生的英语语感与逻辑认知能力进行培养，进而促使其英语知识和阅读文章内容进行有效的结合，使得学生的英语阅读理解能力得到提升。
比如：依据前面运用思维导图来学习单词以及句型，能够让学生清晰的了解到思维导图的绘制方法。因此在运用思维导图强化阅读理解中，老师可以让学生运用自身学习到的思维导图绘制方法来依据英语文章具体内容来进行绘制，让其自己依照文章内容提出问题，然后结合自身来进行反思，进而加深对文章的理解与认识。而且通过这一方法还能够让学生更牢靠的掌握思维导图绘制方法，让其能够在之后英语课程学习以及其他学科的学习中灵活运用这一方法，以促使其综合学习能力得到提升。
三、结束语
综上所述，在初中英语阅读教学中运用思维导图能够明显的提升学生的阅读理解能力。通过在单词、句型以及阅读理解中来阐述运用思维导图提升初中英语阅读教学的有效性，能够明显发现，通过运用思维导图，无论在单词、句型或文章的学习中，学生都能够对其有一个清晰、具体的认识，还能够不断的进行深化学习，使得自身的英语综合能力得到提升。
参考文献：
[1]郭彩艳. 思维导图在初中英语阅读课中的有效性研究[J]. 读与写(教师), 2019,(5).
[2]胡培. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J]. 文存阅刊, 2019