蔡永葵
平和县金华小学
李岚清副总理向英语教学工作者提出明确的希望：“我们的目的就是要在不增加学生学习负担的前提下，通过改进教学方法，提高教学效率，用较少的时间，使学生掌握更多的外语水平。”怎样才能达到目的的呢？我认为在小学英语的课堂上，激发学生学习英语的乐趣，养成良好的语言学习习惯最重要。怎样才能让学生乐学英语呢？结合在小学外语教学中，我感到下面几点，可以使学生学得愉快，最大限度使他们在的状态下获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
一、重视启发式教育，使思维在课堂中驰骋。
优秀的教师在教学时总是注重启发诱导学生，使之晓明事理，引导学生而不牵着学生走，鼓励学生而不强迫学生走，启发学生而不代替学生达成结论。德国民主主义教育第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论做出卓越的贡献。他认为“教育就是引导”，要调动学生的主动性。这是启发性教学的首要原理，也是教学成功的基础和标志，“老师只有在起引导作用时，才能在教学过程中发展儿童的主动性。”他的名言是：“不好的教师是传授真理，好的教师是教学生去发现真理。”因此，我认为：作为一名小学英语老师，应充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。课堂上进行启发式教学，教师要启在关健上，启在要害上。这就要教师分清主次，学会抓主要矛盾。一堂课是由几个环节组成的，而每一环节也必然有一个主要矛盾，教师在抓住一堂课的主要矛盾的同时，还要善于抓住课堂教学中每个环节的主要矛盾，找出各个环节不同的关键和要害，一个个“启”，一层层“发”，环环相扣,提高课堂教学效率。例如：在教闽教版英语第二册Ability时，这节课的主要矛盾是：Can you...…？Yes，I can. No，I can' t.的句型。我设置了学生和课文实际相关的情景，启发学生，让学生用动作体现了swim（游泳），run（跑），fly（飞），draw（画）等单词，抓住关键和要害，先让学生学会了这些单词，再套用到句型，环环相扣，进行大量操练：Can you swim? Yes，I can. Can you fly? No，I can' t．
二、善于跟学生进行情感交流，互相信任，培养良好的师生关系
美国教育学家卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验，如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等，一经化为活生生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生的活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言、表情、动作体现教材中的喜怒哀乐。例如：在教闽教版英语第六册Emotion（情绪）时，为了让学生掌握：happy（快乐的），angry（生气的），sad（悲哀的），seared（惊恐的）等表示人物的各种情绪的单词，老师必须通过声情并茂的语言、表情、动作体现各种各样的情绪。引导学生去形象，让学生的思维跟着教师讲课的思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对所教内容的吸收和掌握,提高课堂教学效率。
小学生对初次看到的，听到的事物常常留下深刻的印象，新奇有趣的就更让人难以忘怀。教师要善于利用“第一次”，使之成为学生的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们用中文说：“起立，早上好，同学们。今天我们开始学英语。”这给孩子们的印象很平淡。如果换一种方式：老师用纯正的英语口语配上适当的手势来组织教学，那效果就不一样。例：Stand up，please！Good morning，boys and girls．Let’s begin to learn English today．再来一下自我介绍，请学生们谈谈英语在我们的生活中的用处。如：ID，CD，W. C，CCTV代表什么？等等。这些新奇、快乐、自豪的情感会深深地印在学生们的脑海中，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而有益的事。因此，我认为教师应以积极的情感鼓舞感染学生。试想一下，如果老师表情平淡，或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。
而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好地接受新信息。在教学中，我深有体会，每节课前，我都让学生演唱一首英语歌曲或朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然地站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉的，毫无效果。相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并带着学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，老师也会被他们所感染。久而久之，也就可以建立一种融洽和谐的师生关系,提高课堂教学效率。
三、深入挖掘课堂教学中的“兴趣点”，激发学生学习英语的热情
兴趣是最好的教师，兴趣是创造一个欢乐的，光明的教学环境的重要途径之一。培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱。热爱学生的教师对学生会抱有良好的期望，会在不自觉中给予学生肯定、鼓励；当学生得到鼓励后，会对老师充满信任、亲近和尊敬之情，产生上进的信心和决心。因此教师的情感应每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，譬如善于运用眼神，始终以地学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光，把关爱的信息传递给学生。另一方面，教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生；同时有着改进英语教学的愿望，善于运用各种能够激活学生学习兴趣的教学手段。例如：在学闽教版英语第二册Parts of the body时，我在课堂上创设了四个情景：Clap you hands.（拍拍你的手）、Stamp your feet.（跺跺你的脚）、Wave your arms.（挥挥你的手）、Bend your knees.（弯弯你的膝盖）。把全班分成4组，每组10人，在全班同学面前表演，根据各小组表演的情况分别给予表扬、奖励。这种情景活动激活了学生学习英语的“兴趣点”。“学中用”、“用中学”，本课所涉及的知识点贴近学生的日常生活，让学生体验到被认同感和使用英语所能获得的成功感，为真实语言交际打下良好的基础。老师用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情,从而提高课堂教学效率。
四、引入小组竞争机制，激发学生学习英语乐趣
小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，还特别容易激动。但由于自控能力较差，注意力容易分散，影响了课堂教学效果。引入小组竞争机制，能激发学生的有意注意。我班实行以小组为单位，进行各种各样英语学习活动的竞赛。1、课堂上搞小组纪律竞赛，哪组遵守课堂纪律，动作又快又齐。学生必然为了集体荣誉而增强自控能力，上课能专心听讲，用心思考，也会自学地监督提醒其他同学遵守纪律。2、搞小组chant,song比赛，看哪一组歌声优美，富有表情，节奏感强，动作到位。3、搞小组发言比赛，看哪一组发言的人次多，声音清晰又响亮。4、搞作业比赛，看哪一组作业准时完成，书写工整，每节课评出优胜组，奖一张贴贴画，到期末，得到贴贴画最多的那组为优胜组，给予一定的奖品，同时，要特别奖励表现突出的个人。竞争手段能激励学生的学习积极性，创造愉快的学习气氛，学生们会在竞争当中合作学习，快乐学习，创新精神和实践能力也会不断提高,从而提高课堂教学效率。
五、竞争多样化, 吸引各个层次的学生积极参与
在英语学习中,我们可以开展各种各样的竞争,如听写单词、读书背书、考试成绩……在这些竞争中,成绩优秀的学生会主动参与,而那些单词记不住,课文永远不会背,考试成绩不及格的后进生来说,则很难完成任务。此时老师可以把对他们的要求降低一些，比如听写10个单词，优生全对可以得到★，后进生只要写对5个即可以得到★，优生能背一篇课文，可以得★，后进生只要会读就可以得★，如果能背则双倍加★。测试时优生得90分可得★，后进生只要及格就可得★，最差的就算没有及格，但只要进步3分，也可以得★。在这样的要求下，很多从来没有到老师这里读过或背过课文的后进生，都能第一次来到老师这里读书了，听写时经常全军覆没的，也能对3、4个甚至5、6个单词了，测试时那些后进生虽然有的还是不及格，但也能多考3分5分的。总之，他们开始一点点进步了，而那些处在优、良、中层次的学生自然不会认为比后进生得的★还少是一件光彩的事情，学习起来也会不甘落后了。
总之,在英语教学中，要善于调动学生学习英语的积极性,使学生们保持学习英语的兴趣，让他们喜欢英语，乐于学习英语这门学科，并且使学生们在快乐学习中初步获得运用英语的能力，使“言语技能”到“运用语言进行交际”的发展成为自然和可能,不断提高课堂教学效率。