吴丽
云南省曲靖市麒麟职业技术学校 云南省曲靖市 655000
摘要：早期在进行中职语文教学时，普遍教师会将重心更多放在知识传递方面，虽然学生们完成了内容掌握，但却不懂得如何应用，影响了个人发展。因此，教师就要转变个人态度，尝试对学生的职业能力予以培养，促使其毕业之后能够更好地投入到社会工作之中。本篇文章主要描述了职业能力的概念，并对于培养职业能力的方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：中职教育；语文教学；学生；职业能力
引言：对于中学语文教育而言，主要目标便是升学，学生们通过知识学习，最终能够在考试中取得好成绩即可。而如果中职语文教学仍然套用这一模式，自然会使得学生们逐步丧失兴趣，限制了个人发展。为此，教师就要转变理念，打破传统教学的限制，对学生的职业能力予以培养，进而为其发展提供诸多帮助。
一、职业能力的概念
所谓职业能力，主要是指从业者在参与自合活动过程中实际呈现的基本能力，可以看作是职业教育工作的基础内涵，也是和其他教育活动最大的区别。任何一开始都不具备任何职业能力，但其在实践过程中不断努力之后，不仅可以获得相应的能力，而且还能持续发展。因此，如何在课堂中对学生的职业能力展开培养，就是所有教师需要思考的问题[1]。
二、培养职业能力的方法
（一）专业能力的培养
语文可以看作是“语言表达”的一类简称。在语文教学中，口语交际和应用文写作是非常重要的内容，对学生未来工作有着非常大的帮助。然而早期在进行口语教学的时候，多数教师喜欢一个人站在讲台上，学生们坐在台下被动聆听。如此一来，学生们几乎没有太多机会进行表达，对口语课也不够重视。而对于书面应用文写作，由于学生基础较差，教师强行进行内容讲解，很容易造成学生们出现兴趣下降的情况。为此，教师就要结合实际状况，不断提高教学效率，促使学生们的整体能力得到增强。
1.口语教学
在进行口语教学时，教师是否能够激发学生的兴趣是其中的重点，也是提高学生交际水平的关键。
其一是比赛训练，当学生处于竞赛状态时，自身大脑的工作效率就会大幅度提高。所以在授课过程中，教师就可以对学生的好胜心理予以把握，为其创设一个竞赛情境。例如，教师可以定期在班级内开展辩论赛，让学生们站在正反两方，基于论题本身进行辩论。在这一过程中，学生们的口语表达、应急能力、逻辑思维都能得到有效提升。由于中职学生处于青春期初期，精力十分旺盛，渴望证明自己，自然也希望在比赛中取胜，因此就能积极参与。久而久之，学生们的兴趣就会被激发，进而转变了对语文学习的态度。
其二是角色扮演，学生有着很强的表演欲，因此教师就能对其这一特点予以利用。诸如，教师可以结合课文本身，让学生们以小组的方式，各自扮演其中一名角色，对原文内容进行呈现。不同学生的能力有所不同，实际呈现自然完全不一样。而且一些学生有着较强的创造性思维，敢于在原有基础上不断创新。如此不但可以加深对文章的认知，而且还能促使自身表达能力得到提升。
其三是趣味游戏，当学生处于轻松的氛围之中，潜在兴趣自然能够更好地调动。为此，教师就可以尝试设置一些趣味游戏，以此引导学生积极参与。例如，教师可以尝试在班级内部开展文字游戏，将范围设置为本学期的教材。相比于传统教学模式，显然这一形式更为有趣，学生们的积极性更高，自然会认真参与，有效表达[2]。
2.应用文写作
其一，注重教学实践，以此引导学生渗透自身的真实情感。相比于高中，中职除了课堂教学之外，还包括实训和实习工作，学生们有许多机会进入岗位实习。为此，教师就可以对学生的这一特点展开利用，以此激发其潜在热情。例如，在实习开始前，教师让学生们提前制定计划，包括实习内容、目标以及具体规划等。在实习结束后，同样可以进行总结，谈一谈自己有怎样的收获。
通过这一方式，学生们就会慢慢认识到应用文写作的意义，进而逐步提升个人能力。
其二是提高教学的生动性，应用文本身有着较强的程式化特色，教师为了突破“一言堂”的限制，自然需要在设计层面展开调整，让教学工作变得更为多样。例如，教师可以在班级内部开展案例教学，让学生们基于特定的案例，自主书写，传递看法，表达个人意见，进而能够起到兴趣激发的效果。
（二）方法、能力的培养
1.信息搜集和筛选
学生们在学习的过程中，实际遇到的问题有很多，教师显然没有足够的精力帮助学生们解决所有问题。因此，自然需要在授课过程中引导学生进行信息收集。例如，在课堂开始前，教师为学生提供一些学习网站，告知其如何在其中搜索资料。此外，教师还可以带着学生们定期前往图书馆，自主阅读，以此提高学习效果。
2.寻找合适方法
各个学生的认知水平存在差异，因此，教师就要对学生们的学习方法予以尊重，并鼓励其尝试寻找最适合自己的方法。例如，在背诵课文的时候，一些学生喜欢通过默写的方式进行记忆，一些学生喜欢大声朗读进行记忆，而有些学生更习惯视觉记忆，自然需要多次观看[3]。
3.学会自主学习
教师在授课时，应当引导学生积极参与进来，相互讨论，以此实现自我拓展。如此就能激发学生的自主学习能力，使其认识到学习的价值所在，进而更好地参与。
（三）社会能力的培养
基于小组团队合作模式，教师可以将全班学生分成多个小组。每个小组属于独立整体，同时彼此之间又能相互竞争。每个小组设置一名组长，以此对整个小组展开指挥，结合教师布置的任务，为学生分配。为了帮助活动能够顺利推进，组长自然需要加强沟通，除了要从教师手中获取信息，同时还要协调同组学生。而教师则需要做好引导工作，帮助学生们进行分析，掌控全局。每隔一段时间，小组就要更换组长。通过长期努力之后，学生们由于广泛交流，对文章内容的认知就会变得十分全面，提高了个人水平。同时自身责任感也会有所强化，明白自己需要为更多人的发展所考虑，进而增强了自身的社会能力。
（四）综合能力的培养
当前很多学生虽然知识掌握的效果较好，但却无法有效内化，不知道如何解决实际问题。因此，在语文教学时，教师就要尝试对学生的综合能力予以培养。这其中，涉及的内容就有很多。诸如，道德素养、职业态度以及思维能力等。尽管这些不会直接在教学活动中体现，但都是学生未来职业工作必须具备的一项个人素养。
例如，教师在授课时，就可以对文章的思想内容予以利用，引导学生认真阅读，体会其中的道德理念，从而能够时刻保持良好的个人态度。在未来走向工作岗位之后，自然能以优良的态度应对眼前的各项问题，积极和他人保持合作，促使各项问题及时得到处理[4]。
三、结束语
综上所述，尽管中职语文和其他科目存在差异，但同样对学生的个人发展有着诸多帮助。因此，教师在授课的时候，除了要进行内容传递外，还要对学生的职业能力展开培养，促使其综合水平能够达到更高层次，从而能够找到令自己满意的工作。
参考文献：
[1]邵敏.浅谈如何在中职语文教学中培养学生的职业能力[J].中国校外教育旬刊,2015,No.537(30):141-141.
[2]黄加灯.浅议如何在中职语文教学中培养学生的职业能力[J].新课程学习(下),2014,000(010):12-12.
[3]李玲菲.浅谈如何在中职语文教学中培养学生的职业能力[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,000(005):114.
[4]王莹.试析如何在中职语文教学中培养学生的职业能力[J].环球市场信息导报,2018,000(005):86-87.
吴丽：女，汉族，生于1969年9月，毕业于云南师范大学本科汉语言文学专业。