周莉
广东省惠州市博罗县博罗中学 广东 惠州 516100
摘要：随着我国教育改革的不断深入，高质量的教育吸引着越来越多的人关注。作为促进学生全面发展的重要学科，音体美课程逐渐受到重视。音乐本质上是一门艺术学科，需要大量练习才能帮助学生发展音乐素养。这种学习目标不是一蹴而就的，但对学生来说，感受音乐的魅力需要不断培养。视唱练耳是高中音乐课程的重要内容之一，课程可以有效地提高高中学生的音乐听觉。因此，本文探讨了创新视唱练耳教学方式的策略，希望具有一定的参考价值。
关键词：高中音乐；视唱练耳；策略
视唱练耳是学生进一步学习音乐的基础，对于高中生来说，视唱练耳对学习发展的重要性很明显。在教学实践中，为了提高视唱练耳的质量，有必要有效地训练学生的音准节奏、音乐记忆等，这样视唱练耳能力可以得到有效改善。当前，我国高中音乐课程主要内容在视唱练耳教学中存在很多缺陷，在高中生音乐素养的提高和音乐课堂教学的提高上，效果不显著，教学目标无法实现。因此，如何提高高中音乐课视唱练耳教学的效率是目前高中音乐教师亟需解决的问题[1]。
一、视唱练耳训练的作用
练耳为听觉训练，通常在钢琴上进行弹奏，以使学生辨别并增强他们区分音程、和弦、节奏和旋律等等的能力。他们可以使用五线谱记录他们听到的音乐，还需要能够区分和弦，并分析和弦的性质，特定的功能和构唱音程。良好的练耳训练涉及辨别音色的能力。视唱和练耳训练是学生必须学习的技能，这是提高学生音乐素养的必不可少的方法，也是学生学习音乐时必须掌握的基本技能[2]。
二、视唱练耳教学的价值
（一）提升对音乐的理解能力
高中生中的音乐艺术生对音乐知识的研究相对较深，上大学后也是继续学习音乐，未来的工作大多数也在这一领域。如果他们想在音乐领域取得良好的发展，就需要在音乐理论和熟练的演唱方面打下坚实的基础。“视唱练耳”是针对高中音乐和艺术生音乐教学的主要内容。目的是使学生根据线谱的指示进行学习，进行正确的音准和有节奏的唱歌，可以有效提高学生对音乐的理解，为将来的音乐研究打下坚实的基础。
（二）增强音乐歌唱能力
视唱练耳旨在通过连续的基础练习来提高学生的演唱能力，从而提高学生的音乐素养。高中音乐艺术生只有进入高中才能开始获得专业的音乐知识，理论知识和技术实践是从零开始的。作为基础课程，视唱练耳可以有效地提高学生的音乐素养。通过不断练习来掌握知识并提高对音乐的理解，以便其他音乐课程可以顺利进，。掌握任何技能都需要先掌握基本技能。
（三）促进音乐感受力
人们通过聆听来感受音乐，通过唱歌来表达音乐。可以说，听和唱歌是人们感受音乐的重要方式。视唱练耳课旨在培养学生的唱歌和听力能力，视唱练耳的目的是使学生正确识别和表达音乐的旋律和节奏。音乐老师可以从不同类型的音乐中进行选择，以使学生感受到各种音乐节奏中音符的流动，不断的练习可以让学生很好地记住乐谱，从而体验创作过程并表达音乐的情感，并感受音乐的魅力。
三、创新视唱练耳教学方式的策略
（一）加大听力训练的力度
听是音乐的基础和关键，但是听觉训练需要深入的学习和改进。
由于高中生在小学和初中接受的音乐教育教学不一样，出现每个学生音乐基础的程度参差不齐。教授这种高度抽象的学习存在一定的困难，学习时间更长。这要求音乐教师注意听觉训练的重要性，增加听觉训练的频率和强度，并在课堂中选择不同类型的音乐。鼓励学生在课后练习一系列歌曲，并且学生也可以推荐音乐与同学交流。
（二）对教学内容进行优化
关于视唱练耳的教材很多，因此教师需要优化教材的布局以改善视唱练耳训练。在实践中，音乐教师首先要提高专业教学能力，先需要对音乐理论和声乐教学有深刻的理解，然后优化教学理念和教学方法。在此基础上，教师可以根据学生的实际学习情况，合理安排教学内容。另外，视唱练耳中的旋律和节奏是高考的关键要素，但是我国的大多数学生缺乏深厚的音乐知识，有些音乐老师在教学中没有意识到这一点，但渴望又快速获得成功。高压的教学在其过程中给学生留下了深刻的印象，有些学生甚至可能对学习感到厌倦。实际上，这种训练是无效的，音乐教师应根据学生的实际学习能力和学习内容之间的联系，逐步从简单到复杂逐步教给学生，使学生能够快速有效地学习音乐的相关内容。
（三）利用多媒体设备进行教学
随着互联网技术的不断发展，大多数高中已经达到了多媒体设备的覆盖水平，但是教师并未很好地使用它，仅使用多媒体来演示课程，而没有完全利用多媒体效果。音乐的理论部分只是基础，想提高学生的音乐素养，需要大量的实践课。视频和音频文件、视频和照片的组合都是多媒体的表达方式，这种直观的形式可以最大程度地激发学生的“感觉神经”，达到学生欣赏歌曲的教学目标。视唱练耳训练的主要目的是提高学生对音乐的理解能力。音乐老师需要认识到理解是创造力的前提，而提高学生的理解力也为学生创作音乐奠定了基础。因此，当高中音乐老师教学生时，他们应该将创造力的发展融入视唱练耳训练中，以帮助提高学生的音乐素养。
（四）采取唱名法进行教学
在教学实践中，音乐教师需要根据学生的实际学习能力运用科学合理的教学方法，以提高教学的有效性和质量，增强学生对音乐学习的兴趣。以视唱练耳教学中的“唱名法”为例，目前在训练阶段经常使用的视唱练耳法包括固定唱名法与首调唱名法。相比之下，固定唱名法的质量较差，因为这种唱名方法包含许多变音标记，使学习变得困难。音乐类考生没有适当的学习能力，在学习过程中经常会出现高音或低音现象，这不仅降低了音乐的美感，而且影响了学生的学习热情，因此教师应合理地选择首调唱名法。但是，固定唱名法不能搁置，在教授了首调唱名法之后，老师可以重新讲授固定式唱名方法，以帮助学生巩固他们的知识。再举一个例子，在间隔音程与和弦性质的教学期间，一些学生的听力低下会对他们的学习效果产生更大的影响。在这种情况下，老师可以建议学生先哼唱，然后再弹奏钢琴核对音准。
（五）深入探索并创新教学材料
音乐学科的教学进行需要学生的想象力和创造力，但如果教室中的气氛单调枯燥，则会使学生感到疲倦，使他们的想象力和思维能力不堪重负，并逐渐成为机械化的艺术学生。这就要求音乐教师运用丰富的教学方法，幽默的语言和流畅的教学方法，始终保持学生的积极性，并定期参加音乐创作、音乐表演等活动，以便学生在不断提高音乐水平。
结论
总体而言，视唱练耳训练作为音乐课程的基本指导，要求教师结合学生的特点，不断改进教学理念和教学方法，在教室中充分利用多媒体设备，提高学生音乐审美水平，从而提高他们的音乐素养。
参考文献
[1]朱丽婷．高考视唱练耳的训练方法研究[J]．作家天地.2019(21)：179，187．
[2]李强．音乐高考视唱练耳的教学规律研究[J]．高考，2018(33)：260．