张英文
秦皇岛市抚宁区大新寨学区四通学校 河北省 秦皇岛市 066000
摘要：随着音乐教学事业的不断发展，社会各界对音乐教学的关注度持续上升。同时，音乐教学负担着培养学生音乐识谱能力的重任。因此，许多专家学者开始研究如何提高学生的音乐识谱能力。 调查研究，识谱能力在音乐教学中起到了积极的作用。通过识谱能力教学增加了音乐课堂的趣味性，培养了学生的学习兴趣，而且还培养了学生团队协作意识，促进了学生音乐素养。所以，文章通过论述音乐识谱能力在音乐教学中的作用，提出了如何提高学生识谱能力的具体方法，以期可以提高音乐教学中的识谱能力的应用水平。
关键词：音乐教学；识谱能力；应用
音乐新课标中明确提出，中小学音乐教育要求学生具备一定的识谱能力，识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要组成部分之一,学生拥有识谱能力可以让学生更好的感知、理解与创造音乐，更能打开学生对音乐深入的大门，因此，识谱知识的教学是音乐教师所需具备的基本知识和技能。在音乐教学中，各校音乐教师一直在探索一些切实可行、实用而有成效的教学方法。通过音乐教学中识谱教学的实践，总结了教师在提高学生识谱能力方面的几点方法：
一、用身体感知音高
比如在歌曲《快乐的do re mi》的教学中，教师可以提前给每个学生打印了一张小卡片，卡片的内容是do re mi三个不同的音符，然后把这些卡片打乱并随机的发到学生的手中，教师先用钢琴弹唱出do re mi三个音，并且让学生跟随钢琴认识音符并学会唱名，然后开始进行“身体感知音高”的小游戏，手中拿到do卡片的同学当老师弹唱出do的音时身体稍微站起来一点点，拿到re的同学在听到老师弹唱re时身体要比do再高一点，然后弹唱mi的同学要比re还要高一些，每次教师弹唱完一个音符要马上坐下，然后教师随机的组合do re mi的形式让学生在游戏中感知do re mi在音高上的区别，比如教师弹唱1 2 3或者3 2 1,1 3 2,2 3 1，等多种组合方式让学生分别用身体感知这三个音符在音高上的区别，在1 2 3认识以后，通过这种教学方法，教师逐渐加入4 5 6 7等音符，让学生全面的感知音符在音高上的差异，以便于更好的掌握识谱能力。
二、柯达伊手势音高教学
对于稍微高一点年级的学生，针对学生好奇心较强的特点，教师可以采用柯达伊手势来进行音高的教学，利用柯达伊手势创编游戏，比如歌曲《依马呀吉松》教学中，所有音符全在中音区域，没有高音和低音，这样就可以让学生们通过柯达伊手势边唱音高边做手势，这样可以让学生在游戏中感受到音符音高的变化，更加强化了对音高的认识，达到识谱教学的效果，当熟练地使用柯达伊手势教学以后，教师可以采取加大游戏难度的方法，让学生们自己创编旋律，然后自己用柯达伊手势边唱边表达出来，学生主动的参与学习，可以更加巩固音乐的识谱能力。
三、乐理小游戏
为了增强学生学习乐理知识的趣味性，教师可以采用一种教师称作“抱团”的游戏进行教学，教师提前给学生分配不同的音符，比如二分音符、四分音符、八分音符等等，然后教师会给出一个口号让大家迅速的抱团在一起，比如教师会喊出口号“形成一个二分音符的队伍”这时就会有两个四分音符的同学或者四个八分音符的同学抱团在一起，通过这个游戏，可以让学生们对二分、四分、八分音符等音符的关系进行理解，方便音乐节奏的练习。
四、节奏游戏
按照教材的顺序与乐理小知识卡片中的进度，教师应从浅入深的对学生进行节奏知识的教学，当学生学会了节奏知识以后，教师采取节奏小游戏对学生们的节奏进行练习。
比如近两年比较火爆网络的“中国队，加油”节奏口号，教师可以把节奏换成多种方式对学生们进行训练，如“中国队，加油”“中国 队，加油”“中国队，加 油”等多种方式。
针对学生的身心特点，教师可以采取“手脚并用”的方式训练学生的节奏，出示不同的节奏型，把手和脚分别分工，然后随时变换手脚节奏的位置，培养学生们的节奏能力与身体协调能力。
五、视唱训练
针对学生节奏与音准的学习，教师可以定期对学生进行视唱乐谱练习，从易到难的进行乐谱视唱练习，比如从《小星星》到《欢乐颂》，开始的时候教师弹琴并领唱，当学生大致掌握音高与音准以后，教师让学生自己来完成这项任务，教师不再领唱，直接弹琴学生跟唱乐谱，遇到音准或者节奏有问题时，马上给予指点。到达一定熟练的程度以后，再次提高难度，让学生加入手势动作来边打节奏边唱谱。
当学生到达音准和节奏几乎无误的时候，教师让学生脱离钢琴的音准矫正，让学生直接用手打节奏唱简谱，如果遇到障碍的时候，适当用钢琴给予矫正。
最后，要学生达到可以在心里默打节奏的视唱训练。这样可以迅速提高学生的乐谱识别能力，更加有利于歌曲的教学。
五、课堂加入唱谱环节
为了巩固学生的识谱能力，教师通常会用多种环节进行一节音乐课的教学，首先教唱歌曲，学生对一首歌曲的学习是很快的，有时候多听几遍音乐与伴奏就可以大致把歌曲唱下来，所以学生的成长速度是不容小视的，当他们大致可以唱出歌曲的时候，他们对歌词对应的音高已经大概了解，这个时候教师可以在不借助钢琴的情况下来引领学生唱歌曲的乐谱，当学生会唱旋律以后再唱乐谱，会显得轻松自如。
通过每次唱歌课的唱谱练习，会让学生在不知不觉中解决歌谱中的难点，降低学生的识谱难度，让学生产生学习兴趣，加深对音乐的热爱，唱歌谱以后再进行歌唱教学，会让唱歌课也很简单的进行，音准与节奏的掌握会使学生们更好的完成一首歌曲。
六、乐器训练识谱
在音乐教学工作中，乐器是教师们很好的辅助者。把简单的乐器如笛子、葫芦丝、三角铁、鼓等乐器应用在课堂教学中，通过这些方式，让学生演奏出各种音符，可以有效地帮助学生掌握唱名、音高和节奏问题。指导学生准确的演奏，对学生进行音准训练，从而提高学生的识谱能力。
学生对乐器的演奏有浓厚的兴趣，可以增加学习的趣味性，使学生主动地、愉悦的参与到音乐学习中。
针对学生识谱能力的教学并非一蹴而就的过程，而是要通过日常音乐教学的循序积累，根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。
可以通过游戏、手势、乐器、视唱训练等多种方式进行开展，使学生的识谱能力得到提高，提高学生的音乐素养，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。教师应该增强学生的识谱能力，让学生准确快速的掌握识谱能力，提高音乐课堂的效果。
七、运用多媒体，辅助识谱教学
在教学中，可以充分利用多媒体教学，通过强烈的视听感受,突破识谱教学中的重点，分散教学难点起到了很好的作用。在教学附点节奏等学生难掌握的知识时，通过运用多媒体课件辅助识谱教学。将难点乐句设计成具体画面并配以情景，让学生兴致勃勃参与活动，很自然感受和掌握了附点节奏。可见，在教学中，适时、适度、有针对性的运用多媒体课件，能达到很好的效果。
总之，以生动的音乐为载体，在学生感性积累和认知音乐的基础_上进行识谱教学，要比单纯进行专门的“读谱训练”、“视唱练习其效果要好得多,它不但促进学生提高音乐文化水平，提高音乐审美能力，也促进学生掌握必要的识谱能力。在接下来的教学工作中，应该继续探索新的继续方法，慢慢积累和实践,来完善教师的教学。让学生不再害怕唱谱，让他们从七个小小音符里看到并喜欢多彩的音乐世界。
参考文献：
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