武春红
江苏经贸职业技术学院
摘要：新形势下，体育教学属于高校素质教育的重要组成部分，其中展现了很强的课程思政教育。高职体育教学为满足“三全”育人目标，满足学生成长发展需求，形成协同效应，那么就需要相关的人员秉承科学发展观的主要思想，形成“大思政”的思政德育教育机制，提升学生身体素质和综合素质，锻炼学生的规则意识和纪律观念、集体主义精神。以此，本文首先提出了需要探究的主要问题，之后，根据当前的现状，针对性的构建出科学的融合路径。
关键词:课程思政;高职体育教学;路径
一、问题的提出
在素质教育的引导下，高职院校也需要顺应时代的发展趋势，整合思想，关注学生的体能锻炼，提高对应的技巧训练。“课程思政”渗透到高职课程教育中，可以有效的帮助学生树立良好的思想道德品质[1]。在体育运动和竞赛的过程中，渗透思政，就可以塑造学生的思想和意志。但是，在实践的过程中，教学观念相对落后，教学内容比较单一，教学能力不高，教学方法呆板，缺乏系统完善的教学评价体系。鉴于此，如何在体育教学中融入课程思政元素？就成为了当前形势下，需要探究的主要内容。
二、高职体育教学课程思政的要素
（一）培养学生的职业素养
从本质上看，不少专业和教育工作者都会将体育运动看成一个“小型社会的缩影”。体育课堂教学不能局限于课堂中，需要在实践的基础上，增强职业素养。在体育教学的过程中，可有从力量、耐力、速度等视角进行培养，最大限度的增强职业素养，提高学生的心理承受能力，磨炼学生的心智，保持有效的灵敏度[2]。
（二）增强学生的规则意识
不管是一个国家，还是一个家庭，都需要具备一定的规则。此时，在实施高职体育教学的过程中，需要以学生为中心，增强规则意识，提升对应的记录性。在科学发展观的基础上，尊重公平竞争性[3]。例如：在训练排球或者是篮球的时候，需要在比赛的时候，树立规则思维意识，让学生踏入社会之后，也可以遵守企业的规则，明确道德规则，为以后的社会发展奠定良好的基础。
（三）突出拼搏精神和团队意识
不管是学校的学习，还是在社会中工作，都需要和其他人的合作，合作的过程中，不仅需要发扬顽强拼搏的精神，还需要诠释德育教育的内涵，保持勇往直前的精神。在体育课堂中中，不少体育项目的建设就可以发扬此种精神。例如：跳高、障碍跑等[4]。与此同时，还可以在团队协作的基础上，统筹发展，加大基础建设，保持良好的发展路径。例如：拔河比赛、接力跑、足球比赛等。
三、"课程思政"融入高职体育教学中的路径
（一）挖掘体育精神发扬精神力量
“大思政”理念呈现到大家的视野当中以后，体育运动项目也需要在中国梦的基础上，最大限度的挖掘其中的思政元素。例如：在80年代的时候，我国女排获得了“五连冠”。此时，女排的体育精神，就在大家的生活中得到了发扬，克服困难，勇于拼搏，积极的发展经济，促进生产。在1984年的时候，获得了第一个金牌，一时间，给大众增加了自信心[5]。在2008年的时候，我国一跃成为金牌数量最多的国家，国民的自豪感油然而生。在2020年的疫情期间，女子篮球队依然排除了艰难险阻，获得了冠军。在获得成绩之后，并不是庆祝，而是使用自己的体育精神，给更多的人打气。此时，高职体育教师，就可以使用此种方式，挖掘其中的“大思政”观念，教育高职学生，在提高体育技能的同时，还需要增强对应的综合性素养，为社会的发展贡献出自己的一份力量。
（二）科学挖掘体育运动中丰富的思政元素
从当前的现状看，体育锻炼不仅需要学习其中的运动技能，还需要设计对应的思政目标，使用思政的优势性，为学生建立终身体育的理念。例如：高职学生在学习散打的时候，教师就可以使用情感目标教育的方式，提高学生学习的自信心，保持和谐的人际关系，向着课程思政的方向进行发展。
在高职体育运动的过程中，不同的运动项目都诠释着不一样的内涵和思政元素。例如：在练习长跑的时候，就可以增强学生的意志。如果是不经常运动的学生，在刚刚练习长跑的时候，一段时间之后，就会感觉到自己呼吸比较的困难，头晕，腿软……这样的极点状况，就会让大部分学生决定放弃。但是只有意识坚定的人才会坚持下去，并且在长期的坚持中，达到强身健体的功效，身体的承受能力也逐渐提升。此时，思政的育人和课程的育人就可以有机的结合起来，为学生以后职业化的发展奠定良好的基础。例如：电焊专业的学生体育教师就可以设置一些专门锻炼臂力和腿力的运动项目。旅游专业的学生，教师就可以专门设计一些练习腿力的运动项目，秘书专业的学生就可以多练习一些缓解腰部或者颈椎的运动项目……并且在顽强的意志中，树立思政理念，坚持下去，保持终身体育的理念。
（三）构建科学合理的思政教育评价体系
从一定的程度上看，“大思政”教学“三全”育人等思想存在着较大的关系。高职体育教师，只有使用科学的思想观念，将思政与体育教育评价融入和起来，那么才可以结合现状，设置下一个教育目标，起到很好的促进性作用。在实施评价的过程中，需要向着多元化的方向实施延伸，并且在全方位的基础上，保持科学的发展路径。在实施评价的过程中，可以是学生和学生之间的评价，也可以是教师和学生之间的评价，也可以是学生对自己的评价。在评价的时候，需要设置评价权重，为体育目标的有效建设奠定良好的基础。
（四）充分利用偶然性事件进行教育
高职的体育教学存在着一定的特殊性，需要以职业化为基础，实施有效的建设。地点并不局限在一个地方，需要观察学生的体育行为，一旦发现问题，就需要及时的处理[6]。例如:在实施体育运动的过程中，部分学生可能会为了争夺器材或者场地出现一些矛盾。此时，教师就可以使用拔河或者是比赛的方式，解决问题，最大限度的挖掘其中的思政元素。让学生进入社会之后，也可以学会处理偶然性的事件，学会观察和分析问题，并且结合自身的实际，构建最为融洽的解决方案。另外，教师还可以引导学生到社会中亲子感受救援者的压力，在剧情中实践紧急处理能力。
总结：
随着社会的进步，高职体育教学需要使用思政教育的优势性，把握好“课程思政”的主要内容，解决“两张皮”的现象。在体育教学的过程中，可以使用价值观的德育元素，践行社会主义价值观，凸显育人功能性。在体育教学中，营造良好的德育教学环境，实现“三全”育人的目标，为职业化的教育奠定良好的基础，为实现大家共同的“中国梦”而奋斗。
参考文献：
[1]赵飞燕.中华体育精神融入高职公共体育课程思政的教学途径研究[J].科技风,2020,No.421(17):43-44.
[2]李娜.高职院校心理健康课程融入"课程思政"路径研究——以成都农业科技职业学院为例[J].农家参谋, 2020, No.654(09):267-267.
[3]朱秀清.高职体育课程思政元素的挖掘与融合——以浙江工贸职业技术学院羽毛球选项课为例[J].运动,2018,000(020):130-132.
[4]齐爽,张树新, 王丛贤,等. 课程思政教育理念与高职院校体育课程有机结合实效性研究——以河北交通职业技术学院为例. 2020.19-20
[5]刘芳芳,魏晓阳.立德树人视野下德育元素融入高职体育课程的实践研究——以篮球项目教学为例[J]. 绿色科技, 2020(13).114-115
[6]王先兵,谷香.高职院校体育公选课程的思政价值探析——以足球课程为例[J].拳击与格斗,2019, 000(020):11.
姓名：武春红 性别 ： 男 籍贯：江苏
民族：汉 出生年月：1978年2月
学位： 硕士 职称：讲师
研究方向：体育教育
单位：江苏经贸职业技术学院