吴美美
江西环境工程职业学院 江西赣州 341002
摘 要：当下，随着素质教育实施的越来越深入，高职院校在教育教学阶段，对于学生综合素养的培养也越来越重视。因而，在此期间，高职体育课程地位明显提升。在体育课程中，包含的体育精神是思政教育的重点内容。所以，将思政教育与高职体育课程相融合，对学生的全面发展非常有好处。基于此，本文即对高职体育课程中融入思政教育的现状展开了分析，并提出了相应的融入对策，希望可以相关人员提供一定的帮助。
关键词：高职体育课程；思政教育；路径
从宏观的角度分析，开展教育工作，并不是单纯地让学生掌握以及学会知识，而是要为让学生全面发展。所以，依托于素质教育背景，高职院校在组织开展体育课程教学活动期间，应该采取相对科学的方式，将思政教育合理地融入其中，强化思政教育理念的传达，保证全方位育人目标能够高效实现。
一、高职体育课程中融入思政教育的现状分析
现阶段，在高职教育体系中，虽然对体育课程越来越重视，但是，在思政教育渗透方面，还受到了很多局限，存在的问题比较多。
学生的学习兴趣不高
第一，学生的重视程度不足。在高职体育课教学期间，教师大多是采取照本宣科学科的方式，整体的教育教学缺乏创新性，不能主动与学生进行互动和沟通，也无法将思政教育内容渗透其中，最终使得学生在学习过程中十分被动，常常会产生厌学的心理。并且，在高职体育课程教学阶段，因为每一个班级的学生人数相对较多，而教师根本无法顾及到所有的学生，再加上传统观念的束缚，致使教师对学生的成绩较为关注，不能侧重对学生进行德育教育，强化对学生整体素质的培养，最终使得学生的学习积极性被严重削弱[1]。
第二，高职体育教师思政教育意识薄弱。在具体的高职体育课程教学活动开展过程中，采用相对合理的办法，将其与思政教育有效的衔接在一起，可以很大程度上提升教学的质量，对学生整体素养的提高非常有好处。但是，综合现阶段的高职体育课程思政教育效果来看，教师并没有高度重视思政教育，整体的意识较为薄弱，无法将体育课程与思政教育完美地融合起来，最终导致体育课程教学迟迟得不到提高，阻碍了学生整体的发展。同时，在体育课教学阶段，教师比较注重对理论知识以及技能技巧的讲解，而对于思政教育内容，教师则没有过多的渗透，认为其属于思政课程的内容，不需要过多的为学生讲解，进而使得学生对这一方面也没有太多关注，影响了提神素养的提高[2]。
三、高职体育课程中融入思政教育的路径研究
面对现阶段高职体育课程中融入思政教育期间存在的各类问题，为了可以从根源解决，满足素质教育需求，教师应该深入剖析问题，了解成因，并以此为基础，有针对性地探寻思政教育融入高职体育课程的路径，以便能够更好地实现全面育人的教育目标。
（一）强化对体育精神的弘扬
新时期下，我国社会经济发展越来越好，人们的生活水平和质量也得到了大幅度提高。所以，在这种背景下，人们对身体健康越来越关注。
而体育运动是提升体质是重要办法，发挥的价值极大。因而，高职院校在开展体育课程教学活动期间，应该深入挖掘其中的思政元素，强化对体育精神的弘扬。比如：在2020年初发生的新型冠状肺炎疫情，从武汉开始向全国蔓延，全国感染的人数大规模增加，为国家造成了极大的损失。而在同一时间，远在异国他乡的国家女子篮球队正在参加世界篮球比赛，通过不断的拼搏最终获得了冠军。当在赢得冠军之后，运动员们并没有第一时间庆祝，而是利用视频的方式为祖国加油，相信祖国肯定能战神新型冠状肺炎疫情。对于这一真实的案例，充分表明了体育所彰显出来的精神力量。因此，在体育课堂上，教师要结合实际，将体育精神力量充分凸显出来，保证学生在了解体育运动含义的同时，还能树立终身体育意识，形成良好的道德素养。
（二）强化挖掘体育课程中的思政元素
在对体育课程开展过程中，主要是对学生进行运动技能训练，让学生掌握体育运动的理论知识。在具体的学习和训练阶段，通常会涉及到很多思政方面的教育。从教学的角度分析，在体育课程教育目标中，从初期就对思政目标进行了设计，诸如：学生在对散打摔法进行学习的时候，针对情感目标的设计，教师要侧重对学生自信心的培养，强化学生的意志力，让学生具备勇敢的精神品质，能够与人和谐相处。同时，在教学环节，教师也要深入挖掘德育因素。再比如：学生在练习长跑的时候，因为这种运动对人的意志力要求很高，并且，在长跑时，某一时刻还会出现心跳加速或者呼吸困难等现象。所以，为了可以缓解压力，学生经常会中途放弃。而为了能够让学生打消这种念头，教师要将思政教育合理地融入其中，加强对学生的德育教育，用言语激励学生，不要轻言放弃，要努力坚持，只要挺过一段时间，不良的感受就会得到缓解，只要一直坚持，长跑也是小菜一碟。通过将思政元素渗透到体育课程中，能够实现二者的有效结合，从而实现“育人”、“育才”的目标。
（三）强化对体育德育评价体系的健全
当下，随着我国教育事业的高速发展，在高职体育课程开展期间，也将“立德树人”作为教育目标，强化了对学生综合素质以及能力的培养。因此，为了可以提升高职体育课程中思政教育融入的合理性以及高效性，教师应该从战略高度上考量，建立完善的体育德育评价体系，并结合具体的评价内容，对奖惩机制进行优化和完善，不断对标准进行细化，确保教师能够依照标准将体育教学工作完成，能够给予体育德育功能高度关注，让德育价值可以充分凸显。比如：在高职院校发展中，可以对抽查监督机制进行完善，对体育德育加分项目进行设立，然后和薪资绩效新衔接在一起，借助这样的方式，教师的工作积极性不仅能够被充分激发出来，还能让思政教育有效地融入到体育教学中。
结束语：
综合而言，在素质教育深入落实的新时期下，高职院校在组织开展体育课程教学期间，不仅要为学生讲解基本的体育知识和技能技巧，也要着力提高学生的素质和能力。因而，在体育课程教学活动开展过程中，教师要对深入分析教学内容，并在充分考量学生特点和能力的前提下，借助相对适宜的方式，将思政教育融入与体育课程衔接在一起，确保教学有效性在提升的同时，学生的综合素养也能进一步增强。
参考文献：
[1]李海强，赵李明敏.素质教育背景下高职体育课程中思政教育渗透的对策探究[J].当代体育科技，2020,10(12):123-124.
[2]李海燕.高职体育课程中思政教育的融入路径和办法思考研究[J].体育世界（学术版）,2019,23(05):157-158.
吴美美，女，汉，江西武宁，专职教师/讲师，本科，江西环境工程职业学院，研究方向：体育教育。