沈欣悦
天津市西青区天津市物资贸易学校 300380
摘要：在中职教育中要注重对学生团队精神集中培育，是学生日常生活与岗位发展有效适应的要求。体育课程是培育学生团队合作精神的重要渠道，能全面创新传统教学方法、教学模式，有助于提升课堂教学质量。本文对中职体育教学中学生团队合作精神培养措施进行分析，基于团队精神为切入点，对中职生体育运动团队精神现状合理分析，结合对应的教学策略对学生职业能力进行培育，增强就业发展竞争力，实现学生综合素质全面发展。
关键词：中职体育；学生；团队合作精神；培养措施
在现代社会发展中要注重对团队精神进行培育，在中职教育中主要是培育更多高素质技术人才，在人才培养中要做好团队精神培育。在培育中要注重做好互动合作，集中突出个体优势，实现学生群体共同发展目标。在团队合作精神培育中，教师要注重对学生实际现状进行分析，选取科学化的教学切入点与方法，全面培育学生团队精神，能为学生职业素养提升奠定基础。
一、学生团队合作精神培养的重要性概述
中职学生大多处于青春叛逆期，年龄不大，喜欢在实践中尝试各类新鲜事物，对世界初步建立认识。中职阶段正确教育有助于引导学生养成正确的三观，对学生今后全面发展会产生较大影响。当前通过对学生团结精神有效培育，有助于建立和谐良好的关系。在体育课堂中要注重引入更多趣味活动。能全面激发学生学习兴趣，促使学生积极参与其中。在全面交流基础上实现自身发展，培育更多积极向上的学生，为社会主义现代化发展贡献力量。正常情况下，中职学生仅有三年在校时间，三年之后才能进入到工作岗位中。近年来社会经济发展速度较快，企业对人才提出了多样化发展需求。要求在自身岗位中具备良好的专业技能，还要具备较强的团队合作精神，在日常工作中能发挥自身能力。在此类背景中，学生不仅要具备较强的专业技能，还要具有良好的团队合作精神，这样能加速职业发展进程，适应社会对岗位人员提出的各项要求[1]。
二、中职体育教学现状
从当前部分地区中职体育教学现状中能得出，学生在教学中的主体地位有待提升。在现代化体育教学中更注重突出学生主体地位，但是教学中学生主体地位难以有效显现。教师灌输式教学、学生被动学习，此类传统化教学模式对互动教学成效具有较大负面影响。有部分教师在教学中会向学生过多提醒，将不利于学生独立思考与学习。其次，现有的教学形式较为单一，教师在教学中要注重提高学生兴趣爱好关注度。选取科学化的教学方式，选取生动形象的教学方式，有助于提升学生学习积极性。中职学生本身属于管理难度较大的学生群体，当前体育教师要想指导学生依照自身设定的教学思路去实践，教学难度相对较大。由于教学观念落后以及教学手段较为匮乏，即使教师多次强调，但是学生仍旧会出现旷课、迟到、早退等问题。此外，学生对体育学习活动缺乏良好兴趣。体育学习活动组织开展中对学生自身身体素质要求较高，对部分身体懒惰、性格偏懒的学生来说，其不属于感兴趣较高的科目。由于缺乏良好的学习兴趣，学生仅关注自身学习成绩，忽视了学习过程，也忽视了思考的过程[2]。
三、中职体育教学学生团队合作精神的培养路径探析
（一）合理运用体育游戏培养法
在体育游戏教育法运用中要注重整合多类体育游戏为教学材料，全面提升学生多项知识综合实践能力。在当前中职体育专业教学中，基于游戏为教学材料远比让学生学习课堂理论知识更有价值。中职学生通过注重整合各类教学素材，学习兴趣能全面提升，有助于强化学生知识实践能力。通过游戏为教学内容，有助于全面激发学生学习积极性。将游戏作为完整的教学内容，要注重将游戏全面融入到教学过程中，在知识点教学中汇入更多游戏。
这样能全面提升学生多项知识综合理解能力，还能有效激发学生学习积极性，提升学生学习自信心。在教学中要摒弃纯理论教学模式，注重通过多项实践活动对学生进行教育培训。在体育游戏教学法运用中，针对部分实践性较强的教学内容，要注重运用体育游戏教学法。在体育游戏教学中涉及到诸多游戏，针对多样化教学内容要注重设定不同的教学场景以及教学素材，这样能加深学生学习印象，有助于提升学生学习积极性。在体育游戏教学法运用中要注重突出趣味性，搭配教师教学讲述展开教学。中职阶段学生年纪偏小，通过集中整合更多趣味性较强的内容能有效激发学生学习兴趣[3]。
（二）通过合作学习法提升团队精神
合作学习模式运用就是将班级学生划分为不同小组，通过学校小组完成日常学习任务。在合作学习中，教师要注重对各类学习资源系统化整合利用，有助于调动学生学习积极性。促使小组成员之间能相互协作、相互促进，再基于团体合作成绩对小组成员学校成效展开评价。在中职体育教学中，合作学习能为学生身心健康发展奠定基础。对学生团队写作能力、自信意识进行培育，有助于开发学生心智、思维能力，为提升学习效率奠定良好基础。比如在足球运动教学中，在合作学习内容整合中要注重对活动趣味性、安全性进行分析。足球运动是多数中职学生喜欢的运动项目，要多人参与其中、配合完成。在运动之前，拟定活动规则，制定规范性的合作内容基础上拟定相应的合作学习规则。合作学习中要为学生积极创设活跃、轻松的活动氛围，还要对中职生自身行为进行限制，防止学生过度沉浸在活动中难以实现教学目标[4]。
在合作学习中对学生展开科学化分组，通过有效分组有助于提升合作学习成效。在足球教学中，对中职生实施有效分组要分析各项重要影响要素。要判定学生个体之间运动能力的差异性，在分组中让各个小组平均能力处于大体相同的状态。这样能全面提升各个小组公平性，还能促使小组内部成员相互协作、全面进步。在合作学习形式实践中，要求教师展开针对性指导。对教学各类问题集中整合归纳，总结问题出现原因，为后续课堂教学活动组织开展提供有效借鉴[5]。
（三）丰富教学形式，规范化选取团队合作运动项目
体育教师在教学中要注重选取多样化教学方式对教学活动集中创新，在教学中要注重有效引导，全面激发学生学习兴趣。在体育教学中，要注重突出学生主体地位，关注学生在参与体育活动中的兴趣。基于兴趣为切入点，指导学生自主学习探究，或是在小组合作基础上进行体育学习。在教学中，对学生差异性、个体化发展特征进行分析，确保教学内容与学生学习兴趣紧密连接。比如在篮球游戏教学中，可以选取传球接力活动、迎面运球、投篮等分组设计，扩大学生练习参与积极性。在传球接力活动组织中要注重指导学生掌握动作要领，扩大学生参与性。在规范化分组中，指导学生运球比拼。还要注重设定科学化的时间权限，对胜出小组要注重补充适度的物质奖励。针对投篮环节可以基于接力方式指导学生参与其中，有助于对学生体能以及投篮能力展开培育[6]。
结语：
综合上述，在现阶段中职体育教学中对学生团队精神进行培育，有助于提升教学质量，促使学生综合素质有效提升。教师要基于体育游戏、拓展活动等集中丰富教学内容以及教学方法，有助于活跃课堂气氛，拉进师生关系，为学生今后学习发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]刘科. 中职体育教学中学生团队合作精神的培养[J]. 数码设计（上）,2019(12):232.
[2]毛宏斌. 中职体育教学中学生团队精神的培养初探[J]. 体育时空,2018(23):139.
[3]王莉敏,王勇. 高校田径教学中学生团队合作意识的培养研究[J]. 文体用品与科技,2019,13(13):164-165.
[4]胡亚明. 职业学校体育教学中学生团体意识的培养探讨[J]. 现代职业教育,2019(29):222-223.
[5]陈媛媛. 中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析[J]. 百科论坛电子杂志,2019(15):724-725.
[6]张春波. 浅谈体育教学中学生合作学习意识与能力的培养[J]. 读与写,2018,15(25):185.